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小学数学实验报告
篇一:小学数学实验报告单
小学数学实验报告单
篇二:小学数学课题实验总结报告
《实施合作学习,发挥优势互补的研究》
课题实验总结
在上级主管部门和学校领导关心支持下我们开展了《实施合作学习,发挥优势互补》的课题研究。在课题组全体老师两年的不懈努力下,已基本完成本课题研究任务,并取得预期成果。
开展课题实验以来,我们坚持在实践中探索,在探索中实践,取得了初步的成效,主要体现在实验促进了三个方面的转变,一个方面的提高。
一、促进教师教学观念的转变。
参加课题实验后,实验组的老师们通过边实验边学,并树立了以“教学是为了促进学生发展”为最终目标的新型教育教学观念。课堂上,老师与学生建立了和谐融洽的师生关系,在精心创设的良好的教学氛围中鼓励学生独立思考、大胆质疑、敢于探索、勇于创新。让学生在自主、合作、探究的学习过程中,激发学习热情,养成学习习惯,提高学习能力,从而促进了学生的发展。
二、促进学生学习方式的转变。
学生正在由被动学习逐步向主动学习转变,由老师教转变为我能学,由师生间的单向性活动转变为双向性互动、多边性互动,增大了课堂信息量,学生积极主动学习,小组合作、乐于探究,他们发扬团队精神,团队之间互相竞争、优势互补,并培养学生动手、动脑、动口的能力,培养创新意识。课前,学生能积极主动地预习信息窗内容,提出问题并尝试解决。课堂上,学生能够热烈地交流预习所得,积极主动地参与课堂讨论,参与面广,讨论热烈而且有序。课后,能自觉温习知识,深化学习,拓展延伸,并加以运用。绝大部分学生善于表达,敢于提出自己的不同见解,有较强的探究精神,能够提出问题积极思考,并能够多角度思维寻找解决问题的策略,并且培养了学生良好的合作学习的习惯。
学习方式的转变促进了学生全面发展,他们乐学,善学,学有所成。随着学生自主合作探究能力的不断提高,自主性合作性探究性已多个学习层面辐射,辐射到其它学科、班级管理、文体活动等方面。实验班班风好,学风浓,学生对所有科目的学习兴趣盎然、积极主动,全面发展。
三、促进课堂教学格局的转变。
实验班的课堂教学在课改理念的体现,学生学习方式、教师教学行为的转变,师生角色的转换,三维目标的体现,学生主体地位的落实,课堂氛围的营造等方面都优于非实验班。课堂上呈现出和谐、宽松、愉悦的氛围,民主、平等的师生关系,学生主动参与、积极探究、师生互动、生生互动的新格局。现在,我校课堂教学轻松活泼,学生积极主动参与学习,合作探究,解决问题,课堂真正成了学生展示自己的舞台。
四、促进教师教育教学水平的提高。
实验教师为保证实验的顺利实施,自己不断加压,认真学,认真总结实践经验,不断提高课堂教学水平。两年来实验班取得了可喜的成绩。实验班考试优秀率、及格率逐步上升,学生的计算、操作、思维、分析、解决问题等能力都有明显提高。例1:刘丽丽老师原执教的两个班成绩相当,经过一年的试验,实验班学生成绩已有明显提高,下面是她执教两个班成绩对比统计表。
例2:三(1)班在采用了“小组合作学习”的教学方法一学期后,成绩提高较快。下面是三(1)班实验前后与对照班的成绩对照表:
第一、在进行小组合作学习时,总有几名学生置身于小组合