读·说·写结合,提高课堂实效
瓯海区教师发展中心潘伯俊
复习课教学现状调查
调查对象:瓯海区部分初三学生,5所学校,17个班级,共187人,关联17位老师。
课堂教学现状
( )
(%) (%)
(%)
,同学们个别回答问题的人次 ( )
(%) (38%)
-10人(%) (%)
( )
,速度较慢(%)
%的学生听懂,老师就讲下一个内容了(%)
C老师只照顾好的同学,速度较快(7%)
(%)
教为中心
学生期待的课堂
( )
、控制者(%)(%)
、合作者(%)
( )
,学生主要听讲和记录(%)
,学生先学后教,讲练结合()
,学生自由看书和练习(7%)
,学生集体回答老师的问题(%)
教·学·练结合
如何实现从“侧重于教”到“教·学·练”的转变呢?
第一步:课前自学——第一次学情调查
第二步:小展示
第三步:大展示——第二次学情调查
第四步:点评
第五步:当堂训练——第三次学情调查
第六步:总结
案例:杭州市西湖区周浦中学“六步三查”先学后教课堂教学模式
组内小展示
合格的小老师
老师,我们需要您的帮助
大展示
是什么吸引了你的目光?
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