教师如何做课例研究（精选）.ppt

教师如何做课例研究——改善教学的行动研究
一、从“案例”到“课例”
——为何聚焦到课例
引言教师的需求
1 什么是课例、课例研究?
2 课例研究中有哪些问题要注意?
教师的需求:关注务实





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A
B
C
D
E
“在课程教学改革的过程中,怎样的专业指导对教师的帮助最大?”
(295份有效问卷)
A. 未结合课例的纯理论指导
B. 与同事共同阅读理
论材料并相互交流
C. 课改专家与经验丰富的教
师共同指导课堂教学
D. 经验丰富的同事在教材
教法方面的指导
E. 同事之间对教学实际问题
相互切磋交流
教师需要有课例的专业引领
“哪种听课、评课方式对教师帮助最大?”(295份有效问卷)
教师需要行为跟进的全过程反思
专家和优秀教师听自己的
课并点评
听优秀教师的课并听专家
点评
专家、优秀教师和自己合
作备课,听课、评课,研
究改进
听优秀教师的课,并结合
自己的教学实际参加讨论
与自己水平相当的教师相
互听课讨论
、课例研究?
“课例”是一个课堂教学改进的实例,是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述(“讲教学研究的故事”)。
“课例研究”试图有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进,而且这个改进过程对于我们改进一类课有所启发,是传统教研活动的精致化研究。
课例与教案(教学设计)有何差别?
课例与案例有何关系?
案例(法学、医学都有)
教育案例(如班主任如何处理学生考试作弊)
课堂教学案例(专称为课例)
课例有何突出特点?
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相关文章链接:
(1)不要把课例研究看得太复杂
(2)不要让课例研究的选题绊住了手脚
(3)也议课例研究是先“选题”还是先“选课”
可参见:嘉沪高级研修班导师组的博客
http://blog.//userlog8/94606/
二、从常规教研到课例研究
——如何做课例研究
引言常规教研的问题与需求
1 问题驱动学习(有主题)
2 差异推动进取(有目标)
3 技术突破经验(有方法)
4 共识导向深入(有基点)