三角形的面积——赵建芹——青州市高柳镇朱良小学.doc

《三角形的面积》说课稿
教材分析
《三角形的面积》是义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第五单元多边形的面积中第二节的内容,教学对象是小学五年级学生,它是多边形面积计算知识的基础。《三角形的面积》这一节,教学比较抽象,特别是面积计算公式的推导是本节的重点,使学生难以理解,教师手工制图费时又费力,且不规范,效果还不明显,又不能发展学生的空间观念,不符合培养创造性人才的标准。为此我特地运用多媒体课件教学有效地解决了上述问题,根据教材的目的和特点,确定了以下教学目标:
认知目标:懂得用拼图法把两个同样的三角形转化成一个平行四边形,从而推导出它的面积计算公式—— S=ah2 ,并且能正确的计算三角形的面积。
能力目标:培养学生分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
情感目标:让学生自我激励、自我展示、体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断地摸索中陶冶情操。
教学重点与难点
重点:学生动手操作实验环节是本节教学的重点。
难点: 加深学生对图形之间转化的内在联系的认识。
教法阐述
为了实现以上教学目标,结合教材特点和学生的年龄特点,本课采用的主要教学手法是“动手实践法”、“创设情景法”等。
运用多媒体课件教学《三角形的面积》,开放学生的情感、思维、动作;开放教学的环节、形式,让学生放开眼睛看一看;开动脑筋想一想;张开嘴巴说一说;动动双手做一做,让学生自己主动地去探求知识,解决问题,在开放中学会实践。根据这一策略,在教学中努力用活教材。对教学内容进行设计,增加开放性,注重实践,启发、诱导贯穿教学始终,充分调动了学生的学习积极性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使课堂在生动、有趣、高效中进行。
学法指导
本节我设计了一套教法:引导探索,激异诱趣——动手操作,导学达标——分层练习,反馈矫正。构建以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为知识加工的主体的学习理论。因此在本节教学中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂动手实践,讨论,相互合作等方式,自我探索、自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉中实现知识的传递、迁移和融合。
教学媒体设计
本节课所用媒体的主要操作平台为powerpoint.
本节课共分为四部分。
第一部分:知识的回顾复行四边形,认识平行四边形的底和高。
第二部分:导入新课
用数方格的方法求平行四边形的面积及长方形的面积。比较平行四边形的底、高、面积与长方形的长、宽、面积之间的关系及最后结论,引导学生把平行四边形转化为长方形,根据它们之间的关系,推导出平行四边形的面积。
第三部分:推导平行四边形的面积公式
把各种不同的平行四边形转化为长方形,并分别显示出它们之间的关系,使学生深刻理解平行四边形的面积推导过程。
第四部分:《平行四边形面积的计算》公式的应用
通过多媒体课件的演示,使学生正确理解公式,并能熟练的进行运用,解决难点。
教学过程
根据本课教学内容以及课程学科特点,结合五年级学生的认知水平和生活情感,设计教学流程如下:
引导探索,激异诱趣。
首先展示多种四边形图形,激发学生学行四边形的底与对应高,培养学生的发散思维能力,通过各组底与对应高的不断闪烁,形象直观地