21课乡下人家.doc

文林小学教案设计
四年级语文学科主备人:王滨使用日期:2014年 5 月日
教学内容
第六单元:田园生活 21 乡下人家(第一课时)
教学目标
1、掌握本课生字词,认识“檐 饰 冠 捣 谐”5个生字,会写“棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛”14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。积累优美词句。
2、初读课文,了解课文描绘了乡下人家的哪几道风景。
3、细读课文首段,感受屋前瓜架的情趣。
教学重点
了解作者是从哪几个方面来写乡下人家的。
教学难点
感受屋前瓜架的情趣。
教学准备
准备几幅乡下人家的图片;准备相关词句的课件。
学生准备:搜集并欣赏反映乡下人家生活的图片,阅读描写乡下人家生活的文章。
教学流程
设计意图
策略调整
一、激趣导题
(或多媒体课件),指导看图。
(1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?
(2)从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?
。
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第2l课乡下人家(板书课题)。
二、初读课文,整体感知
:读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。
,轮读课文,互相欣赏、评价。
。
(1)组员轮读课文。
(2)联系课文内容,每人提一个有探究价值的问题,小组长汇总。
。
教师导语:课文不仅要读得正确、流利,还要读出情味,那就要有对课文进行深入的理解,这就需要同学们善于提问题,因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题,也就是疑问,就是有探究价值的问题。
,教师梳理。
(1)课文描写了乡下人家的哪些生活场景?
(2)为什么说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”?
(3)作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的?
三、自读自悟,想象画面
学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中浮现画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
四、梳理整合,浓缩场景
。
课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜欢的一个场景说说,再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
。
(1)各组代表发言,教师指导点拨。 
(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)
(2)小组为单位轮读一至六自然段。
学生对乡村的了解和大致态度,为教师下一步教学提供了方向。
给学生创造读的机会,读出文字间流淌的诗情画意。
教学参考资料
内容:
课文简说。
一读课题,眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷:那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其