快乐识字识字快乐.doc

摘要:新课程下的小学语文教学改革在教学指导思想上,强调了识字教学的重要性。“识字教学重点在低年级”是对小学语文教学客观调控后的必然选择。语文学习来源于生活,生活是教学的源泉,让识字教学生活化,在生活化中认识汉字,让孩子快乐识字,识字快乐。
关键词:识字;快乐;阅读
一、创设情境,激发学生在生活中“想”识字
爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。”有了兴趣,就是一切学习的源动力。根据低年级尤其是一年级孩子性格的不稳定性,教师在生字教学中,要巧妙创设各种有趣的情景来吸引他们,使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
,激活识字的欲望。打开第一册语文课本,不难发现,我们的编者早就考虑到了一年级孩子的心理特点,学完拼音之后,紧接着就是图文相结合的象形字教学,利用图文相结合,孩子们兴趣很浓,在教学时,我让孩子们字与图对应,他们个个高举小手。对于有些难理解的字,我利用造字法来教学,这样一来,既可以发展学生分析与综合的思维能力,又可以使学生“知其然”,更知其“所以然”,从而大大减少学生写错别字的现象。我记得在教学《十二生肖歌》这一课时,文中的“鼠”字比较难记,于是我在网上找到了“鼠”字的象形字,让孩子们来发现,说说是怎么记住的,这样一来,孩子就会把“鼠”字牢记心中。这样的教学不但能培养孩子们的观察和思维能力,提高识字教学效率,更重要的是能激发学生识字的欲望,增强对祖先造字智慧的感悟。
,感受识字的乐趣。卡罗琳说:
“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”一年级学生更是喜欢游戏,应引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。在平时的教学中,教师都有着自己的方法,如做动作、猜字谜、比手势、打擂台等等,只要我们充分利用生活资源,创设丰富多彩的猜字游戏,让学生多种感官同时参与识字活动,在玩中学,学中玩,就能激发他们的兴趣,从而感受识字的乐趣。
二、拓展空间,培养学生在生活中“主动”识字
新课程背景下的识字教学扩大了我们的视野,它让我们知道,识字的来源和识字的空间是无处不在的。虽然课本是我们识字的主渠道,但是我们完全可以利用学校的文化气氛,使识字教学能走出课堂;调动学生家长的积极性,使识字教学能走进家庭;利用我们的母语环境,使识字教学能走向社会。
。在开学的第一周(刚入学的新生),我就组织本班学生进行认姓名的比赛,谁最快认识全班同学名字的就可以当收发作业本子的班长,当老师的小助手,帮老师收发本子。我在他们的课桌左上角端端正正地写着孩子们名字,同时班级的“蝴蝶飞飞”栏目里也有他们的名字,凡是进入班里前十名的同学就可以当选收发作业本子的组长。这种“认姓名”比赛没过几天,全班大部分学生便能认识同学的名字,也有的学生当时记住了,可过几天又忘了,这时我也不批评他们,而是鼓励他们想办法记住这些字。就这样我把识字寓于
“认名字”比赛中,使学生轻而易举地记住了100多个汉字。
。想让孩子喜欢阅读,教师必须为孩子创造一个氛围。首先,作为教师,我们应该率先垂范,自己爱读书,并让孩子知道你所以会讲好听的故事、学识渊博,是因为你爱读书。所以,我选了《一年级的小豆豆》这本书,这本书非常有趣,孩子们都喜欢,每人都有一本。与孩子们一起