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爱在杏坛
陵城镇凤凰高级小学
张树梅
二0一二年五月十七日
爱在杏坛
任教十五年来,我一直把热爱教育、热爱学生当作自己的座左铭,当作自己必须恪守的职业操守。今天,我就自己从教的一点经历谈谈自己对“热爱”一词的理解,与在座的各位同仁共勉。
一、因为爱,我积极教改,打造高效课堂。
在课堂教学中,我一直致力做到以学生为课堂主体,以学生的发展为根本,让学生真正成为课堂的主人,努力打造高效课堂。
1、努力创建积极向上的班级学习氛围,调动学生参与课堂的积极性。
在教学中,我实行分组星级管理制度,把全班同学按学习基础的不同层次分成几个学习小组,每个小组得星标准不同:A组表现优秀得星,B组表现良好得星,C组表现进步得星,D组参与讨论得星。教室旁边的壁报上各个小组的成绩一目了然,每天每节课星的数量不断变化,这大大激发了学生学习的主动性。课堂中,每个学生都在积极寻找表现的机会:瞧,口吃的李刚勇敢地走上讲台激情朗诵古诗,不爱学习的吕强主动参加作文课上的扳手腕活动,这样,课堂上的大多数时间让学生读、讲、练,把时间还给了学生,把能力还给了学生,把课堂主人的位置还给了学生。我的语文课堂成了竞赛的场地,学习的乐园,进步的阶梯。每名学生都得到了展示自我的机会。
2、精心备课,不辞辛劳。
每备一堂新课时我都在心中提醒自己,从“文本”出发,一定要将课文的学习变成学生与作者的对话过程。我将备课的重点放在备学生、备双边活动、备问题预设,让每个教学步骤环环相扣,题题相连,力争让学生在赏析、思考解答、探究中自主、自动、高效地完成学习任务。每一节教案写下来,我又虚心请教同学科老师的建议,再次修正、完善文稿。一份份合格的教案背后隐含着无数的辛苦与超负荷的工作量,对教案质量精益求精一直是我备课的原则,因此我的教案为打造高效课堂奠定了基础。
3、采用激励性评价机制,激励学生的上进心。
课堂中,我注重对学生的表扬,让学生感到亲切、温暖,他们就能无拘无束地参与到学习活动中。“你的发言太棒了”,“你的想法很独特”,“你简直就是作者的知音”,“勇敢举手是你进步的前提”……这些激励性语言时常出现在课堂的教学中、学生的作业中。这些真诚的鼓励,督促学生更加积极上进地参与课堂。
记得一节语文课上,我让同学上台默写生字。我话音刚落,成绩最差的李丽也跳着脚举起手来。我心想:这个孩子一直很自卑,看来这次准备充足,应该给她一次表现的机会。于是,我欣然点到李丽。默写开始了,不知是因为太过紧张,还是根本就没有准备好,小李丽只写出两个生字,其中一个还是错误答案,台下的同学哄然大笑起来,组员们纷纷指责她瞎逞能。委屈的泪花在小李丽的眼圈里直打转,我见状忙上前拉住她的手说:“能勇敢上台,你已经成功了一半!能写对一个生字,你的成绩还不错。老师相信你会全写对的!同学们,我们一起为她鼓掌加油吧!”掌声中,她使劲地点着头回到座位上。从那以后,在操场上,在活动中很少看到李丽的身影,她的生字写的越来越有进步,课堂上举手的次数也越来越多了。激励性评语让孩子们的自信心增强,让课堂的实效增强,这是教学实践令我真切感受到的。
4、努力让课堂变成开放的舞台。
教学中,不只要求学生掌握课本知识,我还把孩子们引向课外,内外结合,拓宽知识来源,给课堂注入活力,让课堂焕发生机。①课内外结合。如学习《卖火柴的小女孩》就让学生读《安徒生童