aoouiu教学教案设计.doc

10 ao ou iu 教案设计
设计说明
六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》明确提出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,汉语拼音是学生学习汉字的途径。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。因此,本课教学设计旨在体现两点:一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。
学生学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。按照这一思路,有趣生动的动物童话故事被我巧妙地贯穿在教学始终,目的是试图使枯燥无味的拼音教学课变成生动有趣的故事课。相信学生自主学习的能力,让他们自己去观察、摸索并实践,享受成功的快乐。把学习拼音和发展语言有机结合起来,在四声的学习中,联系生活中的例子,联系生活语言来帮助学生认识巩固四声,激发其的积极性,拓展思维,培养学生对语言的兴趣,发展学生的语言能力,同时,又体现了汉语拼音和识字教学的整合。
《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。因此,本课教学设计旨在体现两点:一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。
教学内容
《义务教育语文课程标准》(2017年版)一年级上册第42页第一课时。
教学目标
知识与能力:
认真观察情景图,展开想象,能用一句话或几句话表述情境图的主要内容。
学习复韵母ao、 ou 、iu,读准音,认清形,正确书写。
准确拼读声母与ao、 ou 、iu组成的音节,并能正确标调。
过程与方法:
通过观察图片,探究韵母发音和字形的特点。
小组合作学习,集体学习正确读字母、拼音节。
情感态度与价值观:
趣味拼读,感受学习拼音的快乐及其工具性。
图文结合,让学生体会生活中的拼音乐趣。
教学重难点
教学重点:
复韵母ao、 ou 、iu的正确发音。
教学难点:
复韵母ao、 ou 、iu的正确发音及其四声的标调。
教学策略
通过观察情境图激发学生积极探求知识的兴趣,在老师的引导下读准字音的音,认清字母的形。
拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式,让教与学在游戏中展开,在活动中感受学习的快乐与轻松,激发学生学习拼音的兴趣。
鼓励学生大胆拼读,尽可能多地拼读音节,并会用所读音节说一句话。
教具准备
拼音卡片,课件
课前准备
。(教师)
、ou、iu音节卡片。
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入,激发学习兴趣
看口型猜拼音
同学们,之前我们在拼音王得谁?老师打乱顺序做单韵母的口型,生看口型猜拼音。接着,统一复习一遍单韵母的口令。
2、“猜得真准!同学们的发音真准确!
3、课件出示ai、ei、ui,让生复得复韵母ai、ei、ui是怎样发音的? (指名回答,老师和学生复习复韵母的发音方法是从前一个字母快速的滑向后一个字母。)
过渡:(齐读ai、ei、ui,强调口形同学们记得真准,今天我们又要去一些新的拼音朋友,他们特别爱捉迷藏。他们藏在了第7课,好,看题目,谁来读一读,指名,齐读两遍。
的滑动。)请同学一定要记住这个发音的小窍门,今天我们还要用到它。这节课,老师给大家带来了三位新朋友。

设计意图:一开始就把学生带入课文情境,使学生产生学习的欲望。同时,学习应该是个综合能力发展的过程,观察、说话、学习拼音应该整合在一起。二、进入情境,学习ɑo、ou、iu的发音(一)学习韵母ɑo。
。
导言:出示奥运五环图。小朋友请看这幅画,在哪儿见过这幅图?“奥运会”的“奥”就是复韵母ao的第四声,它的第一声就是ao的音。 。
(1)出示ɑo,这是我们今天要学的第一个复韵母,猜一猜,这个韵母会念什么,联系上一课学习的复韵母的发音方法,想想怎么发音?谁愿意当小老师到前面读一读? 预设:
一生到前面读,