美育-南京外国语学校仙林分校.ppt

南京外国语学校仙林分校王倩
班级是美育的摇篮
班主任是美育的营养师
如果将班主任比作五线谱,
那么学生们就是跳动在五
线谱上叮咚的音符;
如果把班主任比作调色板,
那么学生们就是五颜六色
的色块。
班级是学校教育的主阵地,是实施
美育的摇篮;班主任是美的化身,
是影响学生们向真、向善、向美的
使者,是引领学生们获得幸福人生
的科学营养师。
一个人的成长就好比是一棵种子的萌发与生长,它既需要自身的勇气和力量,也需要自然界中的阳光、和风、细雨的浸润。
在学校美育中,班级为学生们提供了一快温暖湿润的土壤、一个阳光健康的场所、一条驶向理想彼岸的航船,学校承担着为学生们的成长和进步精心配餐的重任,而班主任就仿佛是一位美育营养师,和所有教师一起,担负起给班级群体和学生个体精心设置美育目标、美育内容、美育途径等美育通道的责任。
要让每一个生命绽放光彩,让健全的人格伴随人的一生,让真、善、美融入学生们的心田,让学生们成为美育滋养的生命体,班主任责无旁贷。
美育涵盖学科层面的艺术教育,又涵盖人的精神层面的审美教育,还涵盖在社会自然、家庭生活和科学文化中。
美育和德育、智育体育、劳动技术教育一道,成为师生们的精神食粮,成为人生成长历程中不可或缺的营养素。
以身示美、以言达美、以行践美、以情促美
关爱学生、真诚待人、以身示范、不断前行
“美育的最直接的目的是培养学会寻求非功利精神快乐的任何职业的个体。通俗的说,就是培养一个精神快乐的人。”⑴
⑴张奇《儿童审美心理发展与教育》
254页北京师范大学出版社2000年11月
在班级中,美育应当是轻松愉快、人人愿意接受的教育。班主任应当分析班级学生的整体情况和个体差异,根据因材施教的原则,设置切实可行的班级美育目标。