光的直线传播 季娜.doc

光的直线传播_季娜教学背景:
1、教材:人教版新课标八年级物理第四章第一节《光的直线传播》
2、学习任务:本节课是光学的开篇课,所以需要学生掌握的知识性东西较少而且较简单,主要是结合实际生活中的光现象,师生互动,列举并分析各种实例,利用学生的兴趣和好奇心来推动课堂教学进程,通过给学生创设光的直线传播的问题情景,激发学生学习的兴趣。
3、教学时间和班级:2012-2013学年第一学期第12周周二下午第二节课(2012年11月20日16:20-17:00),8(3)班(42人)。
4、学生:光线是看不见的,加之学生缺乏立体几何的知识,所以关于光的直线传播学生不好想象,或者学生虽然在脑海中有自己的想象,但往往不知如何描述。于是我利用引入模型的方法,既丰富了学生的想象,又便于学生描述。本节主要是发动学生大量列举光学实例,亲身体验探究光沿直线传播。课堂气氛会比较活跃, 要注意维持课堂秩序。
教学课题:光的直线传播
教材分析:光的直线传播这节课是人教版八年级第四章第一节的内容。日常生活中学生对光有丰富的感性认识,结合实际和日常生活的应用,使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识,激发学生学习光学的兴趣。另外,学生会用光速的知识了解自然世界,顺便了解一些天文知识。
教学目标:
1、知识与技能:
(1)了解光源、理解光在均匀介质中是沿直线传播的以及其应用。
(2)会用光线来表示光的传播路径
(3)知道光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。
2、过程与方法:
(1)通过开放性的实验探究,认识光的直线传播特点及条件,体验探究的过程及方法
(2)通过观察实验现象,了解实验在物理中的地位。
3、情感态度与价值观:
(1)通过日食、月食成因的教学,对学生进行反对迷信、崇尚科学的教育
(2)通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就,对学生进行爱国主义和民族自豪感教育
(3)通过实验探究培养学生实事求是的科学态度,以及乐于学习和研究物理问题的态度。
教学重难点:
1、重点:探究光的直线传播。
2、难点:应用光的直线传播解释光现象。
教法学法:对于光的规律性知识,本节课多安排实验探究活动。这些探究活动是由学生实验、演示实验或者小实验组合而来的,要求学生自己通过活动获得结论。由于探究具有悬念,对学生具有挑战性和吸引力,让学生在观察和实验中直接获得生动的实验事实,体会和感悟实验方法对物理学习的重要性。同时还辅以直观教学法和适当的课件展示,培养学生自主学习和合作学习的学习能力。
学生实验器材:
激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏(水中放适量粉笔末)、果冻。
教学过程:
1、创设情境,引入新课:
利用多媒体课件播放:伴随着动感音乐,播放一段炫丽的舞台灯光效果视频。
伴随着美妙的音乐,同学们欣赏到了炫丽的舞台灯光效果,是什么将我们的舞台装扮得如此迷人呢?从今天开始,我们就来学习有关的知识。
让学生重温儿时的手影游戏来引入课题。
2、新授
(一)光源
师:同学们,刚才我们看到了美丽的城市夜景,那么,这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢?
生:,阅读课本。然后讨论交流。
师:是的,是从光源发出来的。除了课本上举的例子,你还知