浅析初中语文写作教学策略赵永良.doc

浅析初中语文写作教学策略赵永良.doc:..浅析初中语文写作教学策略赵永良一一◎赵永良/河北省涉县丙达中学一一(摘要)中学作文课堂教学效率不高,缺乏有效性是长期困扰着作文教学改革的问题。教师作文训练随意性大,没有系统;学生对作文没有兴趣,普遍厌烦作文。但作文教学乂不可等闲视之,仅从中考角度而言,作文分数就几乎占据了语文试卷分数的“半壁江山”,更何况学生的作文水平反映了学生的语文综合素养。现有的语文写作教学课堂常常出现“空、泛、寡”等现象,写作教学无法真正切实的提高学生的语文写作能力。〔关键词)初中语文写作教学策略在当前的初中语文写作教学中,学生的写作兴趣普遍不高,一些学生还存在畏惧写作的消极心理,写作时常常抓耳侥腮、唉声叹气,只是为完成任务,甚至敷衍成篇。为了解决上述问题,教师需下一番功夫,探索出有效策略,以激发学生的写作热情,提高写作水平。作文从木质上来说就是抒发一个人情感的文章,因此,想让学生对作文保持兴趣,教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发,写出自己的真情实感。提高了学生的兴趣,才使得学生写的文章不再是空话、假话,切实的提高了写作教学的有效性。一、指导学生留心观察,勤于动笔,积累写作素材,解决“写什么”的问题学生作文难首先表现就是素材缺乏,老是觉得无事可写,无话可说,只好胡编乱造。这样写出来的作文自然空洞乏味。我对这种现象进行了认真分析,造成这种现象主要有两个原因:一是学生不注意观察身边的人和事,缺乏生活的积累;二是学生口头表达与书面表达水平发展不平衡,说起来滔滔不绝,绘声绘色,写起来却无从下笔。针对这个问题,我坚持指导学生写观察H记,感觉效果还不错。学生坚持写日记能积累写作的素材,提高写作的兴趣,训练书面表达能力。实际上很多教师都知道让学生写日记的意义,也要求学生写,但往往不注意提高学生兴趣,不注意方法的指导,使学生觉得写H记是多余的负担而难以坚持,也就收效甚微了。对于如何提高学生写日记的兴趣和水平,我注意了以下两点:一是尽量降低要求,放手让学生写。我对学生日记的要求只有一点:只要是写真人真事真心话就行,不用考虑字数的多少、布局与谋篇、开头与结尾等等。当找不到事情写,就把自己当吋的心情写一写也行,就把自己最想说的一句话记下来也行。这样就把影响学生书面表达的所有枷锁都去掉了,让学生觉得容易写,才能乐于写坚持写,学生的书面表达能力也会逐渐提高,同时还有利于培养学生写真人真事真情感的作为师生思想交流的一个平台。这里我提的是“读”而不是改,就是我一般不批改学生日记,往往是在学生日记上用三言两语写下自己读后的感受。二、注重听说,读写结合学生作文就是练>』把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容,用恰当的语言文字表达出来,怎么想的,怎么说的,怎么做的,就怎么写,无需太多的加工润色。但是实际教学中作文仍然是学生最大的拦路虎,相当数量的学生提起作文还是无从下笔。究其原因,我认为:一是因为教师人为地加大了作文的难度,要求学生写出从思想内容到语言文字都有一定水平的文章,恨不得篇篇都达到发表的标准,所以要求一高再高,远远超出了一般学生的不但没有提高,反而产生了厌倦心理。二是因为学生虽然也接触了实际生活,参加了某些