两位数乘两位数教学设计与反思.doc

两位数乘两位数的笔算教学设计教学内容:教科书第30~31页的例1、试一试及“想想做做”教学目标:,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数的位置的方法验算乘法。,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。教学重难点:。,正确列竖式。学生活动单教师导学案学习目标:,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算。,体会解决问题策略的多样性。【活动过程】活动一:×12的积是多少?,也听听别人的算法!。活动二:。12× 2 8 6 2 × 4 1 一、导入思维热身操共有8节:12×3060×5020×1350×706×8+25×9+62×8+84×7+3现在大家的生活水平提高了,同学们都喜欢喝牛奶,今天就一起来看一个和订牛奶有关的问题(出示情境图)。请问,定5个月的牛奶要多少元?解决这个问题,我们用到了什么旧的知识!那么,如果定10个月呢,又该付多少钱呢?在这里,我们又用到了什么旧的知识!(两位数乘整十数的口算)假如老师想定12个月的牛奶,该怎样计算需要的钱呢?与两位数乘一位数、两位数乘整十数相比,这是一道怎样的算式?(板书:两位数乘两位数)这节课,老师将和同学们一起,借助已经学会的旧知识来解决今天遇到的新问题!二、探究请看活动一第1小题,估算一下,24×12的积大约会是多少?同学们的估算能力都很强!那么,究竟24×12的精确答案是多少呢?完成第二小题。(学生独立计算,教师巡回指导)(3)24×3=7272×4=288(4)24×2=4848×6=288(2)24×124824288(1)24×2=4824×10=24048+240=288(小组展开交流,教师参与其中)真不简单!如此短的时间里面,我们居然能够发现这么丰富的计算方法。那么,每种方法分别是借助什么旧知识解决新问题的呢?你可以选一种算法来谈一谈!说得真好!在这些算法中,你比较欣赏哪一种算法?真是青菜萝卜,各有所爱!那就请你选择自己喜欢的一种方法试一试23×13吧!同学们计算“23×13”时选用的算法明显比“24×12”要统一了。那么,为什么这么多的同学都会选择这两种方法计算,而不去选择这种方法计算呢?难道你们事先商量过了吗? 1 3 × 7 2 。。检测反馈竖式计算,并验算33×21=45×12= 13×52=的确,这种方法有局限性,当题目数据不能拆成两数之积的形式时,这种方法就不能用了。而另外两种方法都能帮助我们计算。不知同学们是否发现,其实这两种方法也是有联系的。(教师引导学生发现方法(1)横式与方法(2)竖式之间的联系。然后追问:“那么,为什么竖式里还是写24呢?引导学生再次理解这个“24”表示的是24个10)请同桌两位小朋友讨论一下:我们刚才是怎样用竖式来计算“24×12”这道两位数乘两位数的?(学生讨论,教师适时用箭头予以清晰表示,同时