绘本《风中的树叶》教学设计.doc

教学基本信息
课题
绘本《风中的树叶》
是否属于
地方课程或校本课程
是
学科
语文
学段: 低段
年级
二年级
相关
领域
绘本教学
教材
书名:风中的树叶出版社:湖北长江出版集团湖北美术出版社出版日期:2010 年6月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
朱丽莎
北京教育科学研究院丰台实验小学
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实施者
朱丽莎
北京教育科学研究院丰台实验小学
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课件制作者
朱丽莎
北京教育科学研究院丰台实验小学
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指导思想与理论依据
。
小学低年级学生思维形象化,是想象力最丰富的年龄。爱因斯坦说:“……知识是有限的,而想象力概括世界的一切。”新课标也指出想象力有助于思维发展。鉴于学生特点,在此阶段培养想象能力有助于发展学生思维,发展语言。
。
认图能力为儿童与生俱来,绘本故事“图+文+图文”可读出三重世界,易于阅读又富含教育元素,有助于激发兴趣,从小培养阅读习惯。
着眼学生发展,立足课堂教学,开展绘本故事阅读的校本课程研究,旨在通过阅读绘本故事激发阅读兴趣,培养想象能力,促进学生思维能力的发展,形成持久学习力。
教学背景分析
教学内容:
《风中的树叶》的绘本故事讲述了一棵柳树上的十片叶子飘落下来,挽救蚂蚱、帮助松鼠等的故事。这个故事画面丰满,色彩丰富,画面讲故事,情节与画面紧密联系。这成为发展学生想象力的好素材。
这个故事用叶子秋天落下,春天长出新芽的轮回,阐述了生命的缘。每一片树叶都有独特的经历,来到世间都是一种缘。这种感悟与我校的“叶文化”语文综合实践活动的主旨相结合,对学生阅读素养和语文能力的培养具有深远意义。
学生情况:

二年级学生具有为期两个月的语文综合实践活动的基础。在“叶文化”的综合实践活动中,学生积极参加了“不一样的叶子”和“叶问”两个主要活动。学生喜爱叶子,了解叶子知识,这是开展本课教学的有利基础。

二年级学生是7、8岁的孩子,认知水平处于初级阶段,思维具有形象性的特点。认识事物多依赖于实际经验和实物获取。本课教学尊重学生这一特点,采用图文并茂的绘本故事和树叶实物带领学生感悟生命的意义。
教学方式:启发式。
教学手段:多媒体
技术准备:PPT
教学目标(内容框架)
通过读故事,回顾故事内容,培养学生提取信息的能力。
通过想象故事中的人物的想法、联想生活实际谈自己的感受,培养学生联想和想象的能力。
教学流程示意(可选项)
读感受
展开想象
画故事
续编故事
读故事
提取信息
读封面
质疑题目
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
读封面
质疑题目
今天我们要来看绘本课,首先你看到了这本书的题目“风中的树叶”。大家读读题目,从题目中你知道了什么?
师:读完题目,你还想知道什么呢?
师:随风飘荡的树叶,都到哪去了?在它们身上会发生怎样的故事呢?你们关心的这些问题全在这本书里,咱们今天就一起来读这本绘本,《风中的树叶》。
我知道了风中的树叶。
师:我听出来了,你知道了这是哪的树叶。还有谁