(部编)人教2011课标版一年级上册7、zcs教学设计.doc

7 《zcs》教学设计
张廷娇
一、教学目标
知识与技能:能够正确认读声母z、c、s 和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。
过程与方法:能够正确拼读z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。
二、教学重点:声母z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。
三、难点:带调三拼音节的正确拼读。
四、课前准备:CAI课件。
五、课时安排:一课时。
六、教学过程
教学流程
师生活动
设计意图
备注
导入
师:上课了,同学们应该做到座位上,老师看哪位同学坐的最端正,奖励他一个小贴纸。(观察学生奖励)
今天老师给大家带来了我们的老朋友,小熊,小熊要带着大家去森林里面找其他小动物一起玩,但是在去的路上遇到了困难,同学们能帮它解决吗?
设计意图:创设学生熟悉的小熊的情境,吸引学生的注意力,在小熊带领大家去森林里找小动物玩的过程中快乐轻松地学习,激发了学生的学习兴趣。
新授
(课件展示)
引导学生读出来。
同学们好棒啊!解决了这些困难,小熊在森林里遇到了第一个小动物,同学们仔细观察一下,你看到了什么?它是谁?它在干什么?(课件展示)
学生回答。
哦!同学们好聪明!这只小熊在写字,有没有同学认识它写的是什么?
根据同学们的回答,我们知道了小熊在写“z”。
来跟老师一起读。读的时候不要拖长音。教师范读“z”。
学生练读“z”,体会发音要领。
拿出纸片,组织学生分组练习,每组三次。
现在老师将纸贴在黑板上,那么你是怎么记住“z”的?谁有方法?
学生回答:写字写字“zzz”······
教师总结:我们来看“z”,像一个什么?
学生回答:像个2,像只鹅
教师引导那你可以编一个顺口溜?
老师给你们老师编的顺口溜:像个小2zzz。(课件展示)
学生一起读。
老师这里有很多的五角星,我看那个组做的最端正,读的最好就给哪个组奖励一个五角星。
学生分组读,教师进行奖励。
下面我们来开火车读一读,老师看哪一组的同学读的最好。
挑选一组同学,全组同学起立读,读完之后坐下。
现在老师把“z”也放上去。我们已经回读了,那“z”怎么写啊?
同学们看黑板,告诉老师“z”在哪一格?
学生:中格。
好!现在举起你们的小手,先书空写一遍。和老师一起先是横,左斜,横。一笔写成。
组织学生书空书写。然后在课本上先描红在写一个字。写完之后就举手老师来看。
学生书写,教师检查。
同学看好了,老师要变魔术了,我给z加上一个i,它有一个新名词,谁能告诉我它有一个什么名字?(课件展示)
通过观察图片,描述图片,读拼音等方式,将汉语拼音的教学与说话、看图、朗读儿歌紧密结合起来,化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学忆更加深刻。
引导学生回答,不是声母,不是韵母,它有一个特别的、专门的名字。它是整体认读音节。
学生齐读。
为什么说是整体认读音节?想一想,说说你的理由。
引导学生回答。i在这是不发声的,它和z在一起构成一个整体认读音节。
同学们有没有发现z和zi长得很像,它们在读音上有什么不同?
引导学生回答。Zi在读的时候应该声音响一些,长一些。
教师领读,学生跟读。个别读、分