从百草园到三味书屋说课稿.docx

从《百草园到三味书屋》说课稿尊敬的各位评委老师:   大家好!   今天我说课的内容是《从百草园到三味书屋》本次说课包括六个部分:说教材,说目标,说学情,说教学法,说教学过程和说板书   一。说教材   《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课,是一篇回忆童年往事的叙事散文,选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。 《从百草园到三味书屋》一课,是作者少年时代生活的真实写照。学习本课,要让学生能理解作者的这一思想感情,同时使学生体会作者丰富的情感,更加关注自己的生活,引导学生健康的成长。   二。说目标   根据新课程理念和语文课程标准,根据单元要求与课文特点(紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标要求)   (一 )本课教学目标设计如下::准确掌握重点字词,学习课文准确使用字词来表现景物特征的写法。   :学会小组自主合作探究,掌握分析散文与语段、语言的方法。   :体会童年生活的情趣,关注自身的生活与成长,同时增加对学习语文的兴趣,全面提高自身的语文综合素养。   (二)教学重难点 :本文的第二自然段,写百草园里的生活情景,生动、具体、形象;第七自然的描写捕鸟过程的一系列动词,准确而贴切:因而教学重点就是引导学生通过对重点词语的揣摩而理解掌握课文内容。:本文后一部分写三味书屋的生活,对封建教育的批评否定融汇在对这种学习生活的描绘中,学生理解理解起来相对会有一定难度,应通过分析具体的词句帮助学生理解体会。这是本文教学的难点所在。   三 说学情   初一学生由于受年龄的限制,写景往往比较概括,不够具体,条理不够清楚,重要的原因就是观察不够仔细,没有掌握观察的方法。针对初一学生的实际,因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。   四。说教学法   (一)说教法   学生是学习的主体,当我们向学生传授知识的时候,应该考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征。所以,本节课的教学指导思想是以学生为主体、教师引导,以诵读、设疑、讨论为主线,着重培养学生的阅读和鉴赏能力,掌握自主合作探究的学习方法,改变学习方式。   本课我主要采用了诵读法和设疑讨论法。1 诵读法。教学中要巩固加强学生的诵读水平,培养语感。本文感情真挚,文辞优美,教师应该努力引导学生进入到课文中,体会课文中作者的思想感情。   2 设疑讨论法。散文重在写景抒情,但这种情感的抒发往往不是直接的,而是寓情于景,所以要引导学生合作探究,积极讨论。   (二)说学法   我安排了以下几个步骤的学法指导:   ,了解作者、作品及相关的背景资料。   ,朗读,整体把握课文。   ,适时讨论,品味语言,体会思想感情。   ,进行探究性学习。   (三)教具   我采用多媒体创设情境辅助教学,激发学生上课兴趣,活跃课堂氛围。   五。说教学过程   由于本文篇幅较长,内容较为丰富,我将用两个课时讲授本文。   第一课时:   整体感知全文,掌握生字词。学习“百草园”部分的内容,学习写景状物的方法。   导入   主要采取创设情境,谈话导入