古诗词三首《渔歌子》教学设计.docx

古诗词三首《渔歌子》教学设计《古诗词三首》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组的课文,它是根据本单元走进田园,热爱乡村这一专题编排的。《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。全诗动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。在设计中,笔者遵循以生为本的指导思想,围绕自主、合作、探究的教学理念,借助古诗词这一教学素材,运用自读、想象、讨论、叙述等教学方式实现师生互动,生生互动,突现学生的主体作用,使学生主动探求知识,教师则通过简笔画、多媒体课件等创设情境,激发学生情趣,带领学生进入古诗美妙的意境,发展学生的思维能力和语言表达能力。知识与技能有感情地朗读、背诵《渔歌子》。过程与方法 ,看注释等方式读懂词的意思。 。情感态度与价值观 ,培养学生热爱大自然的情感。 。 ,培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。了解词的内容,想象词中描写的情景。结合词句展开想象,并能描述出来。 。 。一、引入情境,初知诗情 ,你们喜欢春天吗?在春天这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里,大家都能看到什么美丽的景物呢?学生自由说春天的景物。设计意图:培养学生观察生活的习惯。 ,看看哪位同学的想象力最丰富,能根据老师给出的词语想象出美丽的春天的景象,如果你能把这幅美景说出来,老师就把它画下来,好吗? 依次板书三组词语:青山、白鹭;桃花、流水、鳜鱼;渔翁、斜风、细雨。学生先分别想象、描述三幅画面,教师作简笔画,再请学生看图把三组词语连起来想象一幅美丽的图画并描述出来。设计意图:学生借助这些词汇想象画面,边想象边组织语言,用生动的现代语言描述西塞山边的美丽,并通过教师的简笔画再现出来,既创设了情境激起学生浓厚的兴趣,又发展了学生的想象力、语言表达能力,同时为后面理解古诗词的意思埋下伏笔。二、理解课题 ,于是写下了一首词《渔歌子》。 1)我们在这个学期的第一课曾学过一首词《忆江南》,谁来说说什么是词,它有什么特点? 2)教师出示幻灯片,小结词的特点。 。 1)同学们课前查阅了资料,谁来说说你所了解的张志和?学生交流课前收集到的有关诗人张志和的资料。 2)教师出示幻灯片,小结诗人生平及创作特点。设计意图:通过检查学生课前查阅资料情况,培养学生自主学习的能力,通过交流使学生了解该词的写作背景,为理解斜风细雨不须归作铺垫。三、反复吟诵,感悟意境 《渔歌子》,谁愿意读给大家听?指名试读,正音。 2)教师范读,学生试根据教师范读划分重音、节奏,教师小结并用幻灯出示。 3)学生自由练读,指名读,小组读,齐读。设计意图:读书百遍,其义自现,只有在熟读的基础上才能更好的理解词意。 1)在熟读古诗后我们还应该理解它所表达的意思,要想弄懂古诗词的意思,你有什么好方法?学生交流理解古诗词的方法。 2)学生自读古诗词,通过查找资料、借助注释理解词意,遇到不懂的问题作上记号。 3)小组内交流: ①说说你读懂了什么? ②你