大学教育学--教育跟人的发展.ppt

第四章教育与人的发展如果一个人没有自我教育、自我尊重、自我监督、自我完善,那么用任何方法、任何手段,即令是残酷手段,也无法根除抄袭、夹带和偷看——苏霍姆林斯基教学目标:了解人的发展的含义;理解影响个体身心发展的主要因素及其在个体身心发展中的作用,掌握个体身心发展所具有的客观性规律。教学重点:影响人发展的因素;教育对个体发展的正向功能教学难点:运用所学理论分析各因素在教育实践中存在的问题第一节人的发展概述一、人的发展的含义(一)、“人”:“人是自然界的一部分”,“人直接是自然的存在物”“人的本质,在其现实性上,是一切社会关系的总和。”(从本原角度)马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中说:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和”。:人有意识,人有文化,人有能动性和自由(人的类特性)马克思在《1844年经济学—哲学手稿》中说:“一个种的全部特性、种的类特性就在于生命活动的性质,而人的类特性恰恰就是自由的、自觉的活动”。人是靠精神站立起来的。———黑格尔(二)、人发展的含义人的发展,主要指人的个体发展。是指个体从生命开始到生命结束的全部人生中,不断发生的身心两方面的整体的、有规律的变化过程。普通教育学中所研究的人的发展一般是指个体从童年期到青年初期身心两方面的整体的、积极的变化过程。分析下列一组教育实例,找一找影响人发展的基本因素,谈谈你对影响人发展的基本因素的看法。 情境教育学(节选)    ①我国明代文人夏完淳5岁知五经,7岁善诗词,15岁从军,17岁殉国;德国化学家卡尔·威特8岁已能运用六国语言,并通晓数理化学科,9岁考入莱比锡大学,14岁获得博士学位。    ②宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说江西金溪有个名叫方仲永的少年,小时比较聪明,5岁时就能作诗,但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养,十二三岁时写的诗文已不如从前好了,年到20岁左右,则“泯然众人矣”。③1994年9月,福建省第二批特级教师名单公布。其中最年轻的一位,便是福安一中32岁的数学教师李迅。1987年以来,李迅执教的三届高中毕业班,高考数学科综合比率均居地区榜首,班级也被评为校、县、地区级先进集体。他先后指导了31名学生在全国数学竞赛中获奖,其中11人进入省前10名。令人瞩目的是,李迅指导的5位学生参加1993年全国高中数学竞赛全部获得省级奖励,其中3人获一等奖,分别为全省第一、第二、第十名。作为副领队兼教练的李迅,为福建队赢得全国团体总分第三,立下了汗马功劳。傅道春编著:(情境教育学),黑龙江教育出版社,1996年版,第11~12页。④新世纪的第一个仲秋,在中国黄土地上崛起的第一个家庭博士群引发的“素质教育”热在北方大地热浪不减,各大城市纷纷邀请培养出四个博土儿女的金春明、李振霞夫妇作报告。金家六口,父母亲都是中央党校的教授;大女儿是世界十大医学院中排名第二的美国约翰·霍普金斯大学医学院的基因工程进站博士后;排行老二的大儿子是著名的麻省理工学院的博士、博士后,受聘于国际石油巨舰雪弗龙公司,是该公司国际部的专家;老三、老四是孪生兄弟,老三是英国剑桥大学医学院的博士后,是世界著名防治艾滋病专家鸡尾酒疗法”发明者何大一教授的主要助手;老四毕业于清华大学,在中国航空研究所攻读硕士、博士,现供职于美国匹兹堡卡耐基·梅隆大学物理系。吴恋:(笑傲东方:一家出了四个世界名校博士) (家庭),2001年第12期