第三章节教育跟人的发展.doc

一、人的发展的概念二、影响人的发展的诸因素三、教育要适应人的身心发展的基本规律发展是指事物或物质连续不断的有规律的运动变化过程。发展是变化,但是变化不一定是发展。只有向上的变化才是发展。二、影响人身心发展的诸因素及作用内在因素:遗传素质主观努力遗传素质:是指人从上代继承下来解剖生理特点,如有机体的结构、形态、感官和神经系统等方面的生理解剖特点。遗传素质是人的发展的物质基础。。。。人的发展总是要以从遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提,否则任何发展都是不可能的。若有缺陷,人的身心就会受到影响人的遗传素质是逐步成熟的。成熟是指个体的器官由于生长发育到一定程度,其机能达到可以发挥某种功用的程度。“三翻、六坐、八爬”实验过程:选取一对满48周的同卵双生子为被试,其中之一先作每天40分钟的爬梯训练,共6周。然后,测量两个孩子爬5级楼梯所需要时间。结果:受训儿26秒,未受训儿45秒完成爬楼梯的任务。然后从第七周开始,对未受训儿进行为期两周的相同的爬梯训练。结果:未受训儿只用了10秒钟就完成了爬梯任务。超过了受训儿的爬梯水平。:遗传决定论所谓“遗传决定论”即认为人的遗传基因决定一切,不论后天的生活条件如何变化,社会制度怎样不同,教育上采取什么措施都无法改变遗传基因的决定方向。高尔顿试验(遗传决定论)著名的“遗传决定论者”(研究方法对传记以及对家族家谱的研究)通过对977名人和977名普通人的对比研究发现:在977位名人中其后代出了32位名人;977位普通人其后代只出了一位名人。因此,高尔顿认为“人们后天取得的成就或发展水平在生殖细胞中已经决定。”智商与成就1921年,美国斯坦福大学心理学教授特儿门对智商在130以上的1528名超常儿童进行了历时50年之久(1921—1972)的追踪观察和系统研究。结论:早年的智力测验并不能正确的预测晚年工作成就。一个人的成就同智力的高低并无极大的相关,有成就的人并非都是家长、教师认为非常聪明的人,而是有恒心,做事求好、求精的人。即EQ(情商)较高的人。⑴个体脱离了人类社会而生存下来的人只是空具人形的自然人。eg:熊孩⑵自身的努力也是不容忽视的。㈡环境是影响人的发展的外部条件概念:是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的外部世界。包括自然环境和社会环境。社会环境的影响⑴宏观的社会环境对人的发展起的作用:①决定人的发展方向生产力发展水平的不同阶段对人要求不同②决定人的社会性质不同的社会不同阶级人的社会性质也不同,人也会具备不同的社会意识、阶级意识;⑵微观的社会环境在人的发展中的作用①家庭及其作用A社会地位B经济状况C父母的文化程度、教养方式D家庭成员的结构E成员关系F家庭居住条件美国哈佛大学曾经对波士顿地区456名儿童做过一项长达20年的跟踪调查,调查发现,爱做家务的孩子和不爱做家务的孩子相比,长大以后的失业率为1:15,犯罪率为1:10,爱干家务的孩子平均收入要高出20%左右。从小做家务,可以培养孩子吃苦耐劳、坚韧负责、珍重亲情、尊重他人等良好品质,他们长大以后自然比那些“四体不勤”的孩子更有成