《樱花》教案.doc

《樱花》教案课题《樱花》课型以唱歌为主的综合课教学目标 1、有感情、准确地演唱民歌《樱花》,并体验其风格和特点,感受歌曲的意境,掌握日本“都节调式”的构成。2、日本常用民族乐器的了解教具多媒体、钢琴、音响、古筝等教学重难点重点:有感情的演唱《樱花》难点:1准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境,2、“都节调式”的探索和理解以及日本歌曲风格的感受和认识;教学内容教学过程设计一、导入: 1、教师:人们都说音乐是沟通人心灵的语言,下面就请同学们欣赏一段音乐,大家思考这段音乐是哪个国家的作品?你是如何听出来的,歌曲有什么特别之处吗?播放《樱花》MV学生:(日本)这节课,我们就来学习一首日本歌曲,让我们共同探讨日本歌曲的这种独特的韵味究竟源何而来。2、引入樱花的介绍。我们刚才从MV中看到的花是樱花,现在正是花开时节,花繁艳丽,满树烂漫,如云似霞,极为壮观,日本人为什么喜欢樱花?樱花生命十分短暂,素有“樱花7日”之说,开则齐开,落则齐落,被日本人看成是理想的标志,短暂的花期正像人的生命转瞬即逝,,但并不是所有生命都有樱花般灿烂,日本的人民十分喜欢樱花,他们希望像樱花一样笑着面对一切,即使在生命的最后一刻也要跳出最美的一支舞,这就是樱花精神,.也是樱花做为他们国花的原因。二、学唱《樱花》我们刚才聆听到的歌曲名字就叫做《樱花》,这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的一种愉悦的的情景。学唱歌谱(1)设问:歌曲的速度、力度、情绪和旋律是怎样的?歌曲中出现了哪几个音?(2)简单介绍日本的民间“都节调式”。对比都节调式和五声调式,唱一唱两个调式的音阶。(3)设问:歌曲句末的落音是哪个? (落音在3) 2、学唱歌曲(1)设问:歌曲力度变化是怎么样的?旋律上行时渐强、下行时渐弱,在谱例上标出渐强“<”、渐弱“>”记号记号,按力度变化进行演唱。(2)歌曲的意境、色彩是怎么样的?如何演唱才能表达歌曲的意境?日本人个性温和,礼貌,温顺的,个性也很好地体现在了他们的艺术文化中,歌曲的旋律平稳,没有很大的起伏波动,感情平和温顺。三、:深入拓展1、欣赏日语版《樱花》,尝试用日语演唱。设问:在浩瀚的世界音乐中,日本民族音乐有较高的识辨度,日本民族音乐的与众不同之处体现在哪里?它的特点是什么?都节调式,大量地运用了4、7两个音,是日本民族音乐的一个特色,使得歌曲的日本民族音乐的韵味特别浓,落音奇特,这种奇特落音是日本音乐中的另一个特色,偏爱单音,注重旋律美、意境美,音域较窄,一字对一音为多,节奏平稳,旋律自然流畅,具有幽雅古朴、清新明朗的