《葡萄沟》说课.doc

《葡萄沟》说课稿各位评委老师好:今天我说课的课题是《葡萄沟》。下面我对本课题从以下七个方面进行分析:一、说教材《葡萄沟》是北师大版三年级上册第四单元第一课。课文围绕着“葡萄沟真是好地方”来描写,运用了诸多优美的词语,在教学中应注重本课文的单元主题“塞北江南”,让学生感受到我国的地域辽阔、物产丰富,使学生产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族的热爱之情。在此之前,学生们已经学习了《葡萄沟》这课的第一课时,这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。二、说教学目标:根据本教材的结构和内容分析,结合着三年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下三个教学目标:知识与技能:感知课文,能正确、流利、有感情地朗读课文;用普通话流利地表达自己的感受。 过程与方法:以学生为主体,让学生通过朗读感受葡萄沟是个好地方。情感态度与价值观:领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。进而激发学生热爱祖国大好河山,热爱自己家乡的真挚情感。三、说教学的重难点本着小学语文新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点。教学重点:朗读课文,感受葡萄沟是个好地方。教学难点:通过朗读,感受葡萄沟的美丽与可爱;产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法我学法上谈谈。四、说教法:(一)以读为本,读中感悟       阅读教学以读为本,是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯,而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,让学生在琅琅书声中益知、怡情,发展语言和能力。  (二)自主学习  合作探究       新课程导引的新课堂,其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体,而离开了自主的、具体的、感性的学习活动,学生是无法获得主体地位,也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中,我尽可能地给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,自主选择朗读方式,自主选择作业方式,自读自悟,自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。我们都知道语文在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到三年级学生的现状,我主要采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来,引导学生主动去发现周边的客观事物,发展思辩能力,注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点,我主要采用了以下的教学方法::利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。:针对学生提出