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基于综合项目案例的实践教学体系设计与实施
李强,罗先录
(南海东软信息技术学院计算机系 528225)

摘要:针对学院具有特色的1321模式的小学期实践学习,提出一种软件类专业基于项目案例的实践学期综
合项目案例改革模式,通过综合应用项目的设计,在软件类专业中以项目团队为组织形式,模拟软件开发
项目组中的实际专业岗位群分工合作,结合本院软件开发、网站设计、数据库开发以及软件测试等专业,
实现程序设计与编码、数据库设计与实施、网页设计以及软件测试等四类岗位综合实践的教学体系,加强
与提升学生的综合实践能力。
关键字:实践学习;项目案例;专业岗位;综合实践

中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:

1 概述及背景
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(十六号文)中提出:为了
提高高等职业教育教学质量,需要突出实践能力培养,改革人才培养模式,要积极推行与生
产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重
要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式
改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节[1]。
目前社会急需的技能型复合人才,更需要具有综合实践能力的整装待发的工程技术人
才。南海东软学院通过具有特色的 1321(一个学年分为三个学期,其中两个教学学期,一
个实践小学期)实践教学模式来突出实践能力的培养,并且根据专业实际情况,分为三个
层次(图 1)的实践学习来提高学生的综合技能,从而达到专业人才培养方案中的毕业标
准[2]。


图 1 实践教学的三个层次

即第一学年的实践小学期为技能实习,主要进行第一学年所学专业基础课中的相关技
能的实践学习,旨在巩固并锻炼学生的基础技能应用能力;第二学年的小学期为项目实习,
通过各种渠道的真实项目案例进行分解,模拟一个项目的生命周期,在专业内以项目组的
形式进行分工最终完成整个项目的任务;第三学年的实践学习以多种形式的方式进行展开,
包括顶岗实习、毕业实习以及企业定制班等方式,通过各级、各种方式的实践实习,以其
达到各专业的毕业标准,成为具有专业竞争力的 IT 复合型人才。
以上实践教学体系,重点在培养学生的实践能力,对于人才的工程技术培养集中在第
二学年的项目实习中,由于需要根据一个真实项目案例的生命周期,并且需要模拟实际项
目组中的岗位分工模式来完成该项目的所有工作,一般在同专业内进行项目组的组合,容
易出现与专业关联不紧密的岗位的学生缺乏相关的专业技能来实现其分工的工作,如软件
开发专业的学生对于软件测试岗位的工作缺乏一个系统的认知过程,并且对于项目中要求
过高的页面设计也是一筹莫展,导致在实际的实践过程中会偏重于程序设计与编码工作,
而忽略了应该具有完整性的其他工作,其他专业亦具有类似的问题。为了体现项目实习的
综合实践性、职业性以及开放性,要求参与项目组的学生对于对应岗位所需技能具有一定
的理论基础以及相应系统的学习与实践过程,根据计算机系软件类专业的专业分布情况,
将打破专业的界限,提出以软件开发项目组中的实际岗位群分工合作,实现程序设计与编
码、数