求比一个数多或少百分之几是多少的应用题.doc

教学内容:求一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题教学设计 一教学内容1在学生学习了解答“一个数实另一个数的百分之几”的应用题基础上,学习“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题,使学生初步掌握分析方法,能够正确解答此类应用题。2进一步提高学生分析,比较,解答应用题的能力,培养学生认真审题的好习惯。二重难点掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”这类应用题的分析方法,能够正确地列式计算。三教具准备教学课件四教学过程(一)导入1解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法?2列式计算:4是9的百分之几?50是200的百分之几?3解答这类百分数应用题的关键是什么?4出示课件复习题:一个乡去年原计划造林12公顷,实际造林14公顷,实际造林是原计划的百分之几?5学生读题,找出题中的单位1,并独立解答。6揭示课题:如果把这道题的问题变为实际造林比原计划增加了百分之几?应该怎样解答呢?这就是我们本节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。(二)教学实施1出示例2(1)指名读题。(2)让学生找出题中的单位1,并画出线段图。(3)找一名学生到前面板演,并说出自己画图的依据。(4)启发学生思考:求实际造林比原计划增长百分之几是哪两个量比较?哪个量是单位1.(板书:增加的÷原计划的)(5)学生尝试列式计算。(1名同学板演)(6)想一想这道题还有其他的做法吗?板书:14÷12≈=%%-100%=%(7)比较两种算法的相同点是什么?2将例2中的问题改为“原计划比实际少百分之几”?该如何解答呢?(1)提问:这道题中是那两个量进行比较?把哪个量看成单位1,先求什么?再求什么?(2)学生列式,老师板书。(14-12)÷14(3)比较观察将例2改变问题后的列式发生了怎样的变化?为什么除数发生了变化?(三)课堂巩固练习1出示课件:做一做:九月份用水800吨,十月份用水700吨,十月份比九月份节约百分之几?2学生独立解答。3指名回答,集体更正。4填空练习,出示课件。内容略5课堂小测试(1).分析数量关系。(1)求今年产量是去年产量的百分之几,是把()看作单位“1”,是()和()比,所以用()÷().(2)求今年小麦的产量比去年增产百分之几,是把()看作单位“1”,是()和()比,所以用()÷()。(3)求女生人数比男生人数少百分之几,是把()看作单位“1”,是()和()比,所以用()÷()。(2).操场上有男生25人,女生20人。女生人数比男生人数少百分之几?  (3).一辆自行车原价是312元,现价比原价降低了168元。降低了百分之几? (4).甲校学生人数比乙校多5%,乙校学生人数比甲校少百分之几?(四)课堂小结这节课我们学习了一类怎样的百分数应用题?解答这类百分数应用题的关键是什么? ( 五)布置作业选用可是作业设计。:课后反思:本节课的教学是在求比一个数多(少)几分之几的分数应用题的基础上进行教