只有一个地球.doc

《只有一个地球》课例分析五语组王敏【教材分析】这是一篇说明文,纯粹的科学小品文,是纯理性的文本。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类“只有一个地球”的道理,说明保护地球生态环境的意义。【设计理念】:在教学设计中教师力求做到:激发学生好奇心,唤起学生的求知欲,发挥学生的主动性,培养学生的合作意识和进取精神,努力使学生真正成为学习的主人。《语文课程标准》指出:“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。”《语文课程标准》又指出:“要培养学生解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息获取资料,运用资料的基本方法。”学生是学习的主体,他们带着自己提出的疑问,去读书,去探究,去研究,去发现解决问题的办法,就会受到“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的快乐,使他们品尝到成功的喜悦。【教学目标】:、处理信息、运用信息的能力。,感受地球的美丽,提高学生环保意识,提升儿童的语文素养。、探究、合作的意识。【重点难点】使学生懂得人类“只有一个地球”,要精心保护好地球。【教学方法】自主合作,探究发展【学法指导】了解作者按一定顺序说明事理的方法,根据需要搜集整理和运用资料的方法。【教学过程】一、谈话激趣,由题导入。在浩瀚无边的宇宙中,有一个美丽的星球,它是我们人类的家园,是我们大家共同的母亲。(看视屏)――齐说:地球 而且我们这样的家“只有一个”。(板书课题)听要求读课文的题目:。怎么读?。怎么读?是的,我们只有一个地球。那么面对养育了千千万万人类的子孙的地球母亲,你想对她说些什么呢?(问候、感激、赞美)(设计意图:激趣引入,多角度读题的方式,大大激发了学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神,是引导学生自主学习的有效方法和途径。)二、自主读文,引入中心句作者是怎样赞美地球的?宇航员目睹地球时又发出怎样的感叹呢?请同学们用自己喜欢的方式读读课文,(默读、出声读、同桌读)把有关语句画一画。(设计意图:阅读教学是一个对话的过程。根据这一指导思想,教师让学生在整体感知课文的基础上,找出有关作者及宇航员对地球赞美的语句,并引导学生根据宇航员目睹地球时发出的感叹进行细细的品味,提出疑问。)作者:“地球这位人类的母亲,这个生命的摇篮是那样美丽壮观,和蔼可亲。”宇航员:“我们这个地球太可爱了,同又太容易破碎了。”你能针对这句话提出什么问题吗?看谁提得最有价值,我们就带着谁提出的问题来学习这篇课文。?又为什么说她太容易破碎了??(设计意图:学生是学习的主体,他们带着自己提出的疑问去读书、去探索、去研究,去发现解决问题的办法,从而品尝到成功的喜悦。在这一环节中就是激发学生求知的欲望,让他们选择小组感兴趣的问题去读书讨论。)三、自主学习,探究发现同学们提的这些问题非常有研究价值。那么现在同学们就在小组内选择感兴趣的问题和学习方法,共同研究,来解决这些问题,好不好?  展开小组内研究学习,先将有关语句划出来,体会一下再讲一讲。(设计意图:引导学生在自读、自学、自评的基础上,小组内研究交流,促进了学生主体作用的发挥和交往、合作