巡天遥看语文世界.doc

巡天遥看语文世界——《欢庆》、《坐井观天》观课后记先说两句题外话,我曾经说“听赵校评课是一种幸福。”今天我写完评课稿后,看到了赵校的博文《有一种幸福叫忙碌》,我就在想:她都这样马不停蹄地干,我实在没有理由不快马加鞭。所以尽管这两天我因为听课、上课、写材料,中午都不得休息,犯了颈椎,但还是感到必须这样做。其实我教小学语文三年而已,也没有教过二年级语文,说得不对的地方大家多包涵,而且我是抛砖引玉,我啰嗦完了以后,咱们主要是听赵校的意见。本来想了个题目《跳出井口看语文世界》,但是我自己心里就有些不舒服,恐怕大家都和我一样不愿意当井底之蛙,所以又改了这个题目,咱们还是像故事中的小鸟一样翱翔天际,用开阔的教学视野,感受语文的无限风光吧!今天我和大家交流的关键词是张力。“心有多大,舞台就有多大”。语文教学有了张力,才会有活力,才能成为灵动的语文。一是字词教学要有张力。我特别欣赏张英老师对生字词的处理。她先创设了小老鼠走迷宫的游戏情境,一个个出示生字。学生训练有素,每个生字读3遍,然后读生词。接着,她同时出示所有生字,学生开火车读,还是每个生字读3遍,这次组了一个新词,用组词法识字。然后“字谜猜猜猜”激活了孩子的思维,用字谜法识字。最后又把字宝宝送回小诗,齐读,在语言环境中识字。三个层次让识字富有张力和活力,这些生字不再是孤立的个体,而是有词语朋友、谜语伙伴的一个群体。么志华老师同样用到了字谜识字的方法,但在细节把握上不同,张英老师不光让学生说出谜底,还让学生说理由,没猜到的学生恍然大悟,全体学生对字形进行了复现,猜对的这个学生对这个字的印象更是难以磨灭。同样是对要求认也要求写的“沿”字进行教学,么老师的处理更丰满。她先问学生什么是井沿,然后多媒体出示了井沿的动画,尤其红色的部分鲜明直观地让学生看到了这就是井沿。这种借助图画识字的方法,符合低年级孩子形象记忆的规律,也凸显了课标中对低年级阅读教学的要求之一:借助读物中的图画阅读。她没有停留在井沿上,而是让孩子们观察碗沿、河沿,然后让学生说还有什么东西是有边的?学生说出了桌沿、帽沿等。一个“沿”字延展出了字形、字义、扩词,让学生积累了大量的词语。赵宇飞老师的课上出现了屋檐、烟囱这样音近字的错误生成,我感觉与缺少了碗沿、河沿这样的图片延展,张力不足,学生没有真正理解沿就是边有关系。二是品词嚼句要有张力。我曾经转载过王崧舟的一般文章《语文的事儿》,他说:因为你缺乏一双“语文的眼睛”,“语文”在你面前就不成其为“语文”,它只是“内容”。我想咱们在课堂上反复咀嚼和涵咏的那些词、句子,正是我们用“语文的眼睛”所发现的语文的事儿。今天老师们不约而同地看中了“无边无际”这个词语。无边无际什么意思?还有什么是无边无际的?学生说出了马路、立交桥、火车道、高楼大厦、风、语文等不太合适的答案。前三者容易否定,都是有边的。风和语文是抽象的事物,尤其语文是无边无际的似乎是一种诗意的正确的说法。赵校说高楼大厦要有语言环境,是在繁华的大城市里,一语道破。所以语文老师压力很大,我们需要有充分的积淀,才能从容应对课堂上的生成,不让它成为败笔。我们能否把字典引入第二课时,让孩子当堂查“际”或者“无边无际”的意思呢?尽管花费时间,但每天用一次字典,长期坚持,必将让学生受益终生。同样有图片印证,么老师演示小鸟飞过了无边无际的森林,飞过了无边无际的草原,飞过