提高小学生数学解题创新能力的探索与思考.doc

1、你的一级标题的陈述方式还需仔细斟酌。注意体现各标题之间的逻辑性。
2、最后的橘色部分中“从课堂入手”与“从习题入手”是相对的吗?课堂中没有习题吗?“从课堂入手”是从时间的角度来谈的,“从习题入手”是从内容的角度来谈的。这两个作为同级标题,似乎不合适
3、后面谈如何培养时,还是要注意和“解题创新能力”挂钩
因为学校要求三稿也得是纸质的,所以,周四早上交来纸质三稿。后面到定稿前,咱们就可以直接在电子版上修改了。
提高小学生数学解题创新能力的探索与思考
摘要:创新是民族的灵魂,是国家发展的源动力。随着新课改的不断实施和深化,创新教育逐渐渗透到各个学科的教学中、创新教育不仅仅停留在培养学生的创新精神阶段,还要求学生要把创新思维转化成解决问题的创新能力。数学是一种创造性思维活动。“问题解决
”是指综合的运用各种已有的数学知识去解决那些并非单纯练习式的问题,包括实际问题和源于数学的问题。小学生解题创新能力的提高会促进创新思维的发展。有效的培养小学生解题创新能力,可以帮组小学生以较少的时间和精力耗费去获得较好的学习效果,同时也为学生学好数学打下扎实的基础。本文就针对提高小学生的数学解题创新能力进行简要的探索与思考。
关键词:小学教育创新思维解决问题创新能力学以致用
正文:二十一世纪是一个以创新为特征的知识经济时代,创新是知识经济时代竞争的核心,为了适应这种形势,教育改革已成为刻不容缓的任务;而如当下的新课程改革正体现了创新思维。要想把今天的小学生培养成未来社会需要的人才,即创新人才,这就需要我们教师在教学中重视教学观念,重视学生的个性和才能的发展。我认为在培养学生数学创新思维的过程中,培养及提高学生解决问题创新能力是十分有意义的。
新课改对小学生数学解题能力的要求
义务教育阶段的数学课程要体现出基础性、普及性和发展性。小学数学是义务教育的重要组成部分,义务教育是打基础的教育,是为小学生将来的学习和生活打好基础。关注每一个小学生的发展,使不同水平的学生都有发展的机会,提高学生的智力水平,给能够发展和可以发展的学生留有更多的空间,使每一的学生按照自己的需要,按照自己的潜能发展。实现人人学习有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
数学在培养学生思维,发展学生空间观念等方面有着独特的作用。数学课程更应该注重每一个学生的思维能力、解决问题和情感态度等方面的进步和发展,包括学生在理解和掌握基础知识和技能的同时,培养学生学会数学的思考,提高学生分析问题和解决问题的能力。解决问题指不只会做书本上现成的问题,更重要的是还在于学生是否具有数学意识,能否把现实问题转化成数学问题。
小学生创新思维能力的培养
注重学生“大智慧”的发展
所谓“大智慧”是指学生能够自主、独立的思考。随着时代
发展,我国教育改革越来越注重培养学生的大智慧。目前,世界上许多国家都把培养学生的大智慧作为一个目标,这已经成为国内外的一个共识。学生只有独立、自主的思考,才会为创新思维奠定一个良好的基础。如果所有的教师都关注学生独立、自主的思考,那么一定会为培养学生的创新思维创造一个良好的风气。而且,对小学生学习数学知识而言,只要不是模仿照搬别人的做法,而是运用已有的知识经验,经过独立思考,在数学教师讲授或者自己学习的基础上有新的理解,以至于有独到的见解;只要能发现不同于教科书,不同于数学教师的解题方法和学习方法;只要能运用已知的知识解决实际问题且具有新颖性、独特性……均属于小学生的数学创新思维范畴。小学生数学创新意识和创新思维是小学生数学创新能力的核心,更是小学创新教育的重要内容。
2、注重教育小学生对问题多角度、多侧面、多方向的思考,分析,求解,培养小学生的求异思维。
创新思维包括发散思维和集中思维,尤其是表现在思维的发散性上。发散思维也叫求异思维,在思维上注重多向训练是培养小学生思维深刻性和灵活性的重要方法,是发展小学生求异思维的有效措施,而求异思维的实质就是创新。培养求异思维有以下几个途径:
训练求异思维的开端——一题多说
数学知识结构严密,逻辑性强,各部分之间有着密切的联系。若能强调一题多说,不仅能使小学生加深对知识的理解,而且能使小学生在解题时,学会转化的数学思想,提高解决问题的能力。如:小明有20枚邮票,小亮有13枚邮票。提问时可以这样提问:a、小明比小亮多几枚邮票?;小亮比小明少几枚邮票?b、小明用去几枚邮票就会和小亮的邮票一样多?;小亮再得到几枚邮票就会和小明的邮票一样多?
发展学生思维的求异性——一题多解
教师在平时的教学中,不仅仅要训练小学生的集中思维,同时也要给小学生创造较多的训练发散性思维的机会,使学生不但善于单向思维,而且习惯于多向思维,发展小学生求异思维。如:南北两城的铁路