圆的认识听课记录.doc

、课前情境创设(激发学生学习兴趣的问题情境创设)1、在黑板上出示一个圆。2、生活中哪些地方见过圆?3、圆是平面图形中最美的图形。引出课题。直接引入课题开门见山,初步感受圆的美丽,激发学生学习兴趣。创设情境,气氛不够。可以设计更新颖的活动来激发学生的学习兴趣。二、知识概念的理解和深化(学生思维的启发和引导过程)1、与以前学面图形比较。2、介绍圆内、圆上、圆外。3、出示学习目的,带着问题学习。4、学生通过动手折圆、画线、量一量等认识圆心、直径、半径,以及直径半径间的关系。5、介绍圆的画法。1、对比认识圆的特点。2、特别着重介绍圆内、圆上、圆外为后面认识圆的直径、半径铺路,使后面的教学轻松、顺利。3、通过让学生动手操作参与到自主学习中,使教学直观、形象。4、圆的画法可以调整为下一课时。1、在认识圆的直径、半径时应该同时强调“在同圆或等圆内”这一前提条件。2、可以抓住学生给出的不同直径长度,强调“在同圆或等圆内”这一前提条件。3、可以用“导学单”引导学生自己自主学习、探究圆的直径与半径的关系。4、在圆的画法介绍时,可以介绍一下画圆工具——圆规三、知识概念掌握后的应用与展示(学生表达、展示的问题选择和活动组织)1、一边学习新知,一边练习。2、练习画圆。3、理解圆心确定圆的位置;圆的半径确定圆的大小。1、学生在判断圆的直径和半径时特别说出为什么不是。2、课件里可以出示活动圆,来加深对圆心确定圆的位置,圆的半径确定圆的大小。1、练习题过于单一,可以补充不同的练习题单。2、对画圆方法练习不够。3、对圆心确定圆的位置、圆的半径确定圆的大小,理解不够。四、对学生学习情况的把握与调整(学生学习反馈的引导确定和教学调整)以自己的教学设计进行教学,没有根据学生的学习反馈及时灵活的调整自己教学思路。概念教学可以采用“目标导学单”让学生自主探究学习。学习目标:1、自己动手在圆内找到圆心、直径、半径。2、在导学单里通过小组合作探究出在同圆或在等圆内直径与半径的关系。3、小组内交流探究圆的位置、圆的大小由什么确定