大班区域活动《在哪里》说课稿.doc

大班区域活动《在哪里》说课稿说教材人是一个能动的个体,学习是学习者主动建构的过程。社会的发展也强烈需要发展幼儿的主动性和创造性。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。在我选择的“在哪里”这个数学为主的区域活动时,我是考虑到,老师们习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依据,只强调直观性,在活动中教师常运用教具演示,并以此为基础讲解基本的数学概念,而实际上,幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的,必须通过幼儿自己主动活动的过程。“在哪里”我希望提供给幼儿充分的操作材料以及情景常设再加以引导,一步一步深入,使幼儿真正在操作过程中去发现、找准正确的坐标位置,并能运用到实际活动中。大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高;同时,他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的,他们更希望通过自己的能力加以证实。因此,他们对操作比较感兴趣。目前,我班幼儿已经基本能单独进行看坐标找准位置了,但是不知道在实际生活中的现象,抽离了5X5这样的格子图是否也能对号入座。而且由于幼儿各方面的发展还不成熟,他们的对某一事物也许明白,却无法从具体转化为自己内在抽象的概念,所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识转为内在的、有规律的思考。说活动目标新《纲要》指出:科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合,引导幼儿向最近目标发展区发展。在接触中发现,大班的孩子喜欢探索,喜欢尝试,对于动动,做做,非常感兴趣,于是我启发他们在操作后进行交流和讨论,积累经验,真正能看懂坐标并找准位置。因此,根据《纲要》中数学领域的目标以及本班幼儿的实际情况,我将本次活动的目标定位于:1、幼儿能用已有知识经验基础进行相应的找位置实际操作活动。2、在找一找、摆一摆、记一记的活动中,进一步熟悉找准坐标位置,幼儿的知识经验得到进一步提升。3、在游戏中,培养幼儿合作学习的能力,体验游戏带来的快乐。其中幼儿能用已有知识经验基础进行相应的找位置实际操作活动是活动重点。在找一找、摆一摆、记一记的活动中,进一步熟悉找准坐标位置,幼儿的知识经验得到进一步提升是活动难点。说活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的,同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的,活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应,所以,我做了如下准备:1、数学区:小动物的家5X5房子图两座;第一座房子是没插好动物的房子,但有一些有坐标位置的动物在盒子里,第二座是插好了没坐标位置的动物,让幼儿书写正确的坐标位置。动物图卡(没坐标位置):桌面上有一些记录纸。