爱在需要时，爱在细微处.doc

爱在需要时,爱在细微处。老师的一个微笑,一句赞美的话语,一个会意的眼神,一个俯身的动作,在老师看来或许只是工作的需要,可是在学生的眼里,有时候就足以改变学生的一生。孩子的心灵是脆弱,需要时时细心呵护,遇到挫折的时候,失去自信的时候,他们期待的是一双有力的援助之手,期待的是真诚的鼓励和饱满的爱。让他们拥有自信的翅膀,这是教师所能得到最丰厚的回报。教育无时不在,无处不在。我们班的王俊然同学成绩平平,字也写得东扭西歪,像被狂风吹过的小草。因为他太平常了,皮肤黝黑,脸庞宽大,胖胖的身体。从没有人留意那个男孩儿,所有的老师都极少关注到他,他自己也一直寡言少语。有一次班里搞集体活动,老师数来数去,还差一个人,就问同学们缺谁了,大家你瞅瞅我我瞅瞅你,就是想不起来缺了他。他的位置,也是安排在教室后面的角落里,他守着那个位置,仿佛守住一角天空,孤独萧索。某一天的课堂上,我让学生们完成作业,而我则在课桌间来回走动,以解答学生们的提问。我老远就看到王俊然同学在画画,没有完成作业。我正准备走到他位置上批评他,当我走到最后一排时,我稍一低头,突然,看到他画了一幅美丽的春天的图画。从他的画中,我仿佛见到了春天:远处的群山连绵起伏,变得苍绿了。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面,它们嫩生生,绿油油的。肥胖的小叶儿,像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这让我无比的惊讶,我忍不住向他俯身低下头去,笑道:“好美的画啊!”我的话惊扰了他专心地画画,他一楞,抬头愣愣地看着我,当看到我的眼中有笑意时,他脸迅速红了,不好意思地把嘴一抿。那一刻,他只是憨憨的一笑,却笑得美极了。接下的时间里,我发现他坐得端端正正,做起题来也一板一眼,其间居然还主动举手问了我一个他不懂的问题,我稍稍一点拨,他便懂了。我在心里感叹,原来,他也是个聪明的孩子呀! 第二天,我发现我的教科书里,不知什么时候多了一幅画。我猜想是他送的画,我顺势往他的座位看去,等待我的是他那双含笑的眼睛,我对他笑着,算是感谢了。他脸一红,笑着,羞涩中带着喜悦。其他学生不知情,也跟着笑。而我不说,只对他眨眨眼,就像守着一个秘密,他知道,我知道……在这个秘密的守护下,他有了可喜的变化,自信活泼了许多。同学们也都开始关注他,喜欢和他交朋友了。老师们也不能忽视他了,特别是美术老师。美术老师惊讶地说:“以前他都没信心交作业,从来不知道他的画画得这么好,看不出这孩子,还挺有潜力呢!”学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们:只要教师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。他曾经因为不自信,落下了很多功课,我对他采取因材施教的方法。我对他开“小灶”。如一些繁琐重复的作业一律不要求他做。同时,征求他的意见,如你能完成听写任务,你就不用抄词语等。我采取少而精的方法,慢慢提升他的学习兴趣和能力。渐渐地,他能按质按量完成规定的学习任务了,我仿佛看到了曙光!我还针对性的召开主题班会,激发像王俊然这类孩子的学生对学习、对生活的热爱。为了使王俊然增强自信,我组织了一次次主题班会,如,《面对困难,我……》、《我要自信》……。在主题会中,孩子们热情洋溢地发表了自己的看法,有的说:“面对困难和挫折,我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取,做一个