《库仑定律》教学设计龙东南联合体第九次教研活动[来源:] 一、课前准备 1、构建本节知识框架结构,提炼在预习过程中困惑较多的问题二、教学目标(1)、知识与技能:明确点电荷是个理想化模型,知道带电体简化为点电荷的条件掌握库仑定律的文字表述及其公式表达。通过静电力与万有引力的对比,体会自然规律的多样性和统一性;了解库仑扭秤实验。(2)、过程与方法:经历对知识框架的完善和实验的探究过程,构建知识结构,体会控制变量法在物理学科中的具体应用。(3)、情感态度价值观:经历对实验的分析,激发学生的学习兴趣,培养严谨的科学态度。三、教学重点对库仑定律的理解与应用。四、教学难点对库仑定律的理解与应用。五、教学过程 1、实验影像探究影响电荷间相互作用力的因素第一步:教师提出问题:请学生根据日常生活经验猜测一下电荷间的相互作用力的大小与哪些因素有关?为了验证猜测是否正确,在运用实验验证时应该采用什么样的实验方法?学生表述并以此引入到对演示实验的观察与探究第二步:设置条件,以金属箔片的质量和摆线的偏角表示带电小球对金属箔片的力F 第三步:探究实验现象,得到定性结论:电荷间相互作用力的大小与电荷量和距离的关系 2、库仑实验: 阅读教材,交流后完成以下几个任务:①装置;②实验的条件;③实验原理;④表达式;⑤K的含义。 3、库仑定律第一步:叙述内容并快速记忆第二步:分析定律内容,提炼"静电力"和"点电荷"的概念和定律的适用条件"真空中、静止、点电荷",对于空气中的点电荷也可适用。第三步:分析表达式中各个物理量含义和公式具体应用时的注意事项第四步:习题分析,加深对点电荷的理解,题目内容以大屏幕给出 1、下列关于点电荷的说法,正确的是() A、只有体积很小的带电体才能看成点电荷 B、体积很大的带电体一定不能看成点电荷 C、对于任何带电球体,总可以把它看做电荷全部集中在球心的点电荷。 D、当两个带电体的大小及形状对它们之间的相互作用力的影响可以忽略时,这两个带电体才可以看成点电荷 2、对于库仑定律,下面说法中正确的是 A、凡计算两个点电荷的相互作用力,就可以使用公式 B、两个带电小球即使相距非常近,也能用库仑定律 C、相互作用的两个点电荷A和B,不论A、B的电荷量是否相同,A对B的库仑力和B对A的库仑力大小一定相等。 D、两个点电荷间的电荷量各减为原来的一半,它们之间的距离保持不变,则它们之间的库仑力减为原来的一半。学生互动后提出自己的见解,将问题加以拓展完成两个任务任务一:得到对点电荷的本质的理解:(1)理想化模型、类比质点;(2)物体在什么条件下可看做为点电荷。任务二:加深对相互作用力关系的理解 4、定律的具体应用例题中体会例题1:已知氢核(质子)×10-27kg,×10-31kg,在氢
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