《太阳的颜色》反思.doc

《太阳的颜色》反思一年级(2)班张曼本课是一篇有趣的科学小童话。说的是小白兔很想知道太阳的颜色,于是,它去问小鸟、小蜜蜂、小青蛙,可他们说的都是与它们的生活环境有关的颜色。最后小白兔还是没有弄明白“太阳到底是什么颜色的?”课文最终也没有给出答案,而是留给学生探索的空间。通过读这篇课文,会激发学生对大自然的好奇、探究之心和热爱之情。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所谓对话实际就是要走进文本,理解文本,吃透文本。阅读教学要有层次性。从字→词→句。课文虽短,但要让孩子们读通、读懂、读好,完全进入角色朗读,对于刚上小学一年级的孩子来说,也是有难度的。目标中还有激发学生观察自然、探究科学奥秘的兴趣的任务,如何巧妙揭示呢?另外识字写字也是低年级阅读教学的重点,因此识字写字更要给予足够的重视。我在教学中特别注意了这样几个要点:在课堂教学中充分尊重学生的主体地位。针对学生的年段特征组织教学。,巩固生字。以一只小白兔的欢快出场为开篇。从开始就把学生牢牢的吸引,让学生跟着主人公小白兔以轻松、欢快的方式复习生字,快速人文。,理解词语。一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表象紧密结合。要让学生理解词语的意义不是靠老师直接的讲解。而是让他们通过对能形象直观表现该词意的事物的观察去领悟,体会生疏的词语意境。对“绿油油、红艳艳,黄灿灿”这三个词的理解,采取直观地看对各种颜色和纸质的花朵、稻穗图片进行选择的方式,通过表象理解词语。以读为本,层层落实。在此次授课中,我还存在许多不足的地方。比如读书的方式单一。语文课上应该充满朗朗的读书声。然而读书,是要有层次的,每一次读,都要有明确的目标和要求,有落实和反馈,层层落实,逐步做到在读中有感知、在读中有感悟、在读中受到熏陶。理解课文,指导朗读时,有三个层次:第一遍先让学生自读或指名读,看看读了课文知道了什么?在此基础上,再引导学生联系自己生活的实际经验,重点引导理解“绿油油”、“红艳艳”、“黄灿灿”三个表示颜色的词语。再体会读、指导读出感情。最后师生分角色对话,生生分角色对话,男女生分角色对话。这样,读得有层次、有目标、有反馈,层层落实,逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。,拓展语言。语文课程的基本特点是人为性与工具性的统一。学习语文的最终目的是为了正确、有效地运用语言。提高语文素养。设计“