主编：罗茹静 责编：罗雪娇.doc

2011年12月5日
主编:罗茹静责编:罗雪娇
尽力而为,量力而行
很久以前,有一位修行很深的高僧隐居在山林中。但是,由于他的人品很高,人们都千里迢迢来寻找他,想跟他学些生活方面的窍门。
    有一次,当他们到达深山的时候,发现高僧正从山谷里挑水。人们注意到,他挑得不多,两只木桶里的水都没有装满。
    按他们的想象,高僧应该能够挑起很大的桶,而且挑得满满的。可是高僧为什么不把桶挑满呢?
    他们不解地问:“高僧,这是什么道理?”
    高僧说:“挑水之道并不在于挑多,而在于挑得够用。一味贪多,会适得其反。”
    众人越发地不解了。
    于是,高僧让他们中的一个人,重新从山谷里打了满满的两桶水。
    那人挑得非常吃力,摇摇晃晃,没走几步,就跌倒在地,水全都洒了,那人的膝盖也摔破了。
    看到这种情景,高僧说:“水洒了,不是还得再打一桶吗?膝盖破了,走路艰难,岂不是比刚才挑得还少吗?”
    众人问道:“那么请问高僧,具体该挑多少,怎么估计呢?”
    高僧笑道:“你们看这个桶。”
    众人看去,桶里画了一条线。
    高僧说:“这条线是底线,水绝对不能高于这条线,高于这条线就意味着超过了自己的能力和需要。起初还需要画一条线,挑的次数多了以后,就不用看那条线了,凭感觉就知道是多是少。有这条线,就可以提醒我们,凡事要尽力而为,也要量力而行。”
    众人又问:“那么底线应该定多少呢?”
    高僧说:“一般来说,越低越好,因为低的目标容易实现,人的勇气不容易受到挫伤,相反会培养起更大的兴趣和热情。长此以往,循序渐进,自然会挑得更多、挑得更稳。”
    众人若有所悟。
 
老师们:
请注意!培训时间过半,不知学员们在这近一个月的时间里面学到了什么没有?第四次作业已经发布,请在此之前还没有提交的学员抓紧时间了。另:请学员们注意一下自己的培训成绩,在“我的班级”网页可以查到。
分数较低的老师应查看考核方案及考核办法补充说明,对照自己,查缺补漏。及时跟进学习进度,完成好各项任务,争取得高分。
各老师完成作业后,应及时查看自己的评改情况,不合格的应在规定时间内重做、提交,否则零分。
希望老师们互相转告,能顺利完成培训任务。

这几天学习了初中生语文阅读能力的测评这一专题讲座,让我对阅读教学有了新的认识。尤其是初中生阅读能力形成性综合评价表(见下表)让阅读变得“具体可感”,活动后根据学生在活动中的表现综合评价划分学生的阅读能力,评价等级分“优良”、“较好”及“努力”三级。同时教师根据以上内容对学生的语文阅读综合能力进行形成性定性评价,对级别为“努力”的学生要具体分析优缺点及其形成的原因,并有针对性地制定出改进计划和实施保障。这些让我们在教学中“有表可依”,学生在阅读中“有表可填”,同时让学生清楚地看到自己的进步。
初中生语文阅读能力形成综合评价表
年班姓名
评价
内容
评价指标
权重
评价等级
得分
优良
较好
努力
阅读
方式
阅读中能够默读,每分钟不少于 400字。
5%
 
 
 
 
阅读中能通过略读很快的阅读材料。
5%
 
 
 
 
阅读中根据不同的文本形式调整阅读方式。
5%
 
 
 
 
阅读中能通过浏览的方式进行信息提取。
5%
 
 
 
 
阅读中能够根据阅读需要合理调整阅读速度。
5%
 
 
 
 
阅读
策略
阅读中能够借助上下文推测、理解词句。
5%
 
 
 
 
阅读中能够根据不同的阅读目标使用不同的阅读方式。
5%
 
 
 
 
阅读中能够积极地展开推断、假定、联想等思维活动。
5%
 
 
 
 
阅读中能够抓住文章中的关键句、主旨句。
5%
 
 
 
 
阅读中能够注意从整体把握文章的内容。
5%
 
 
 
 
阅读
兴趣
喜欢书籍,积极参加阅读活动。
5%
 
 
 
 
阅读的内容广泛,有个人独特的阅读倾向。
5%
 
 
 
 
阅读中个人情感体验强烈、明显。
5%
 
 
 
 
阅读中注意力集中,思维活跃。
5%
 
 
 
 
通过阅读能够产生愉悦感、成就感。
5%
 
 
 
 
阅读
习惯
能够利用字典等工具书帮助阅读。
5%
 
 
 
 
能够根据需要通过阅读解决生活、学习中遇到的问题。
5%
 
 
 
 
阅读后习惯谈论、思考阅读的内容。
5%
 
 
 
 
基本养成每天读书看报的习惯。
5%