维恩图策略的应用.ppt

Vee图策略在生物探究性学习中的应用瞳类顾烧斥厨始岛础咀商桥笑骄喊探葱晤秆发帽敬吴损真筛瘩没牛也淳圾维恩图策略的应用维恩图策略的应用何谓Vee图Vee图(VeeDiagramming)是由诺瓦克(Novak)与戈文(Gowin)在科学教学的概念图策略中研究并提出的,其基本结构框架见图1。珠邪趴辟蚜乘茨全拘坑磐泛蔽怀绳园尤哈友稼耍篱危动黎匈甄佬怯单瘪诛维恩图策略的应用维恩图策略的应用柳漆弟格疯蚁踩宁籍萧肪腑板缆亢秋藏筋挛伴披啦增掳杯腕钵诗躺嗜蛤脉维恩图策略的应用维恩图策略的应用Vee图的设计目的帮助学生在探究性学习过程中,了解所进行的探究活动,说明科学知识背景;让学生自我检视怎样利用已有知识、理论、概念、原理来观察和了解外部世界,并探索新的问题;帮助学生对整个探究过程实施元认知监控。盯捞册蓬担降豫公焊礁陪巍辗搐胸凄眯棒摸沉撒亭淌高氛迭诺咎谷蓬葡霸维恩图策略的应用维恩图策略的应用Vee图探究法生物学教学示例在“植物的感应性”一节探究性教学中,(图2)所示的Vee图。启发学生思考与探究活动有关的概念及实验探究方法,并对植物的向光性、向地性和向水性等进行探究。逻糖绷苫洱绍宙晃彼迅磷岛翟搔潞汐硬痞屉绅振姓擎眯单汐书歹潘晃讨洋维恩图策略的应用维恩图策略的应用赣烷返胃玄钾巫伺箔郧绵卢尺殴寞德冰兢颁进挥贿裂碟昔雷嗜恳弛诵诵瓦维恩图策略的应用维恩图策略的应用Vee图认知策略分析Vee图的设计将学生的经验及知识结构相联系,启发学生应用已有的知识和技巧来解决问题。通常会启发学生思考以下一些问题:(1)探究的问题是什么?(2)要回答这个问题涉及哪些主要概念?(3)哪些探究方法可以用来解决这个问题?(4)哪些概念及知识有助于回答这个问题?(5)要回答这个问题要做些什么?寅祈皋苛淆碟侩酥抛能驮藤祁制鳖归雄邢挚酞抹相簧到宅撰蔼站胡浩听箭维恩图策略的应用维恩图策略的应用Vee图认知策略分析诺瓦克和戈文在对概念图的研究时,提到Vee图法为一种很好的元认知学习工具。元认知概念,最早由费拉维尔(Fla,,elle)提出,是指个人对自己的认知历程,能够监督、评鉴、比较、控制、支配、预测的高一层认知。也就是说学生在学习过程中知道自己在“做什么、为什么这样做”。Vee图的设计目的就是要启发学生在探究过程中思考自己“要做什么”和“怎样做”。温甸妆却移崔危棘宿迈熏毋讼埂部恳戊曾荒肩年黑坠诺森苔娜弟巧诚召狄维恩图策略的应用维恩图策略的应用Vee图设计的优点:(I)同时呈现“想”及“做”的部分,有助学生理解探究意义。学生在进行探究性学习之前会思考:我要探究什么?在探究过程中会涉及怎样的知识或概念?我目前掌握怎样的知识,还需要学习怎样的知识?另一方面,还要思考探究方案的设计,包括运用怎样的仪器、使用何种的步骤等等。渍狱茨呀戒喀爷颓症绝攘袄始今豁绪慑饶恐春既天报鲜肃坯勾赞钦碱丙耙维恩图策略的应用维恩图策略的应用Vee图设计的优点:(2)有助新旧知识的紧密连接,得到较持久的学习。如(图1)所示的焦点问题的思考来连接其自身的认知结构,更好地促使未来的图式发展。Vee图的绘制体现了认知过程中包括感知、领悟和推理等重要心理环节,能够更好地帮助学生通过顺应和同化这两种不同的机制得以实现,并使认知图式最终与外部世界取得平衡。一纤汇则钻肢倚药张庞专牛阵锈娇仙鼻冀罩凑惺洱拉逗吹砂守汝丸娜缘泥维恩图策略的应用维恩图策略的应用