“妙”字教学反思在教学奇妙的“妙”字时中,我问学生:“你们有什么好的方法记住这个字吗?”有的学生说:“左边是一个女字,右边是一个少字,合起来就是一个妙字。”我点点头说:“很好,你用的是加一加的方法,还有其他的意见吗?”这时,其他学生说:“美少女就是妙。”“一个女孩,她是天才少年。”我又微笑着对孩子们说:“嗯,你们还会自编谜语、口诀来记住它。”而后,我又问:“同学们,你们认为那一种方法最好呢?”谁知,这一问反而弄巧成拙,学生们都认为自己的方法好,我班的一位叫胡婧的学生说:“老师,我觉得还有一种更好的方法,把我名字中的婧字的青字换成少字,一下子就记住了。”以上教例使我有以下的两点反思:1、教师在识字教学过程中,要善于帮助学生总结识字方法,掌握汉字的规律。如加一加,编儿歌,猜字谜,减一减,换一换等,为今后的学习打下扎实的基础,时刻关注学生的学情,及时点拨、引导,使学生充分运用多种途径识字。2、关注学生的个体差异,让每个人都有成功的体验。《课标》指出:“语文教学应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”每一个学生知识经验不同,思维方式也不同,所列举的识字方法也不尽相同,而教师期待的目光,肯定的话语,为学生提供求异思维的机会,允许和鼓励学生有自己的看法。不而久之,学生自己会形成一种意识,不说与别人相同或相似的话,要动脑筋想出新的话来回答,每个孩子在思考中都能发现自己的智慧,提高思维能力。多向的思想交流,营造了一种自然活跃的课堂气氛,使每个学生享受到成功的喜悦。
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