儿童游戏在幼儿教育中的应用研究.docx

儿童游戏在幼儿教育中的应用研究摘要:随着国家及社会对幼儿教育的重视程度增加,幼儿教育改革不断深入,幼儿园的教育模式也在悄然发生变化,趣味性游戏教育理念已渗透在幼儿教育课程中,幼儿园在此基础上实施了以游戏贯穿幼儿教学的目标。幼儿教学的游戏化,就是在幼儿的实际教育中,把教学目标及要求有机的和各种游戏相融合,其实质就是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。以下我将对游戏在幼儿教育中的应用进行详细阐述。关键词:游戏;幼儿教育;应用;重视程度二十世纪八十年代以来,我国主流幼儿园都经历了由科学教育到知识灌输型的常识教育,再到引导型幼儿主动探索的教学改革。但是,从某些方面来说,我国幼儿教育普遍还存在着,重视客观而轻想象的现象,这与幼儿行为意识能力较弱有着密切的关系。学前期是一个充满想象与幻想的时期,幼儿喜欢把自然界中的事物都当做未知的事物,喜欢与人进行简单的交流和游戏,并对他们充满着好奇心。而且他们往往根据自己有限的生活经验及想象来解释生活中的种种现象,用想象来填补经验的不足。这也正是幼儿教育需要融合游戏的原因。一、儿童游戏在幼儿教育中的发展首先一个阶段就是辅助期,在这一阶段内,我们将游戏作为日常组织教学的一种辅助手段,以引起幼儿对认知对象的好奇心,或调节情绪,消除练习时的枯燥乏味之感。如教师在教学过程中展示几何图形,就把图形进行拟人化的修饰,如图形宝宝与小朋友一起做游戏,这样才能够利于幼儿的理解,才能进行之后的认知图形的名称、特征,并找出周围环境中与该图形相似的物体训练。尽管如此,幼儿仍然还会处于被动的、接受性的学习状态之中,游戏在教学中所发挥的仅仅也是一种辅助作用。第二是组合期阶段。此阶段就是,教育目标从传授知识转向为重视智力的发展。这一变化推动了游戏在教学中的介入,根据教学要求设计的游戏逐级成为教学环节之一,并与其他教学环节组合成一个更为充实的教学活动。如在小班的认识数字的活动中,教师在讲解演示之后,组织幼儿进行“换礼品”的游戏,让每个幼儿依次手持一张数字卡片,去换取该数字所表示的数量相同的礼物,以巩固幼儿对数字的认识和数字所表示的实际意义的理解。此时游戏的作用是调动幼儿的学习积极性,参与性和注意的持久性,但在此阶段游戏仍然受到教师的直接控制。第三为融合期阶段。这一阶段中,游戏在教学中得到了较充分和恰当的运用,教师把教育的内容、要求融于一个集体游戏之中。当游戏结束时,教学要求也随之达到。如中班的“捡豆豆”游戏,幼儿要越过相应数量的障碍物,拾起相应数量的豆豆后迅速跑回来。这一游戏不仅帮助幼儿巩固了对数字的认识,同时也发展了幼儿动作的协调性,灵敏性,以及不怕困难的品质。第四为整合期阶段。这一阶段游戏作为教学过程,满足了幼儿的游戏需要,促进了幼儿的情感,态度以及与同伴友爱、合作等社会性的健康发展。因此,在这一阶段游戏化教学已发挥了对幼儿进行整体教育的功能。二、游戏活动在幼儿教育中的实际运用(一)、教师精心编制各种教学游戏 我根据幼儿教育的内容和要求,创编和改编了一些符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏,使幼儿积极、愉快地投入到学习活动之中,如游戏“打电话”,主要渗透了认识数字“6”以及理解6的实际意义的要求;游戏“照相机”则是让幼儿通过想象,用自己喜欢的方式运用图片进行美术创造活动,使幼儿的创造能力得到充分发挥,在编制游戏时,还设计了各种形式的游戏,如个人玩的游戏,结伴玩的