《怎一个乱字了得》论文.doc

怎一个“乱”字了得——农村小学科学学科分组实验侧记城山小学杨炉林小学科学课程是以培养学生科学素养为目的的一门综合课程,是由小学自然学科演变而来的。科学素养的形成是一项长期的工作,而早期的科学教育对学生科学素养的形成具有决定性的作用。因此,在科学课的教学过程中教师应充分利用学生的好奇心,激发学生对科学的兴趣和求知欲望,引领他们学习与生活相关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程与方法,让他们了解科学与技术、社会三者之间存在的密切关系,从而帮助他们树立报效国家、报效人类的远大理想。随着现代远程教育技术设备的配备,教师的教学手段将会更加丰富多彩,即便如此,在小学科学学科里,实验教学仍会占据着十分重要的地位,尤其是学生分组实验,对于培养小学生的动手能力,提高小学生的综合素质,养成“设疑—体验—释疑”的求知、探索的科学学习态度起着非同寻常的作用。实验教学已经开始了十个年头,但在农村小学的科学教学实践活动中,学生分组实验课的教学仍存在着不少的问题,最突出的就是一个“乱”字,究其原因,我看不外乎以下几点:学生:混乱不堪农村小学的教学条件是有目共睹的,教学设施简陋,虽然现代远程教育技术设备已经到位,但是还需要一段时间的学习积累才能发挥它的教学作用,再加上社会各界(上级部门、学校领导、社会、家长)仍然非常看重学生的学习成绩,仍然以学生的语、数考试成绩来衡量学生的好坏,评价教师的优劣,认定学校工作的成败,所以,学生大多数时候那种与生俱来的好奇心被压抑、束缚,没有机会也没有地方可以宣泄。因此,分组实验课几乎成了他们自由放纵的最佳场所。他们在实验课中极其兴奋,通常都是一见到实验器材就迫不及待地动起手来,哪里顾得上老师的存在,对老师布置的要求、提出的问题都没有认真去领会,导致课堂教学的节奏,实验教学的进程根本不被老师所控制,课堂秩序一片混乱,老师也仿佛成了一个多余的人。有句话说得好:兴趣是学生最好的老师。只要学生有了学习的兴趣,自然就会产生学习动力,有了学习动力,才会付诸学习行动,才会创造比较明显的学习效果,但像上面所讲脱离了老师指导的学习往往会事倍功半,欲登殿堂而不得其门。老师:心乱如麻农村小学的教师任务重、工作量大。一个人通常要兼五、六门课,例如我就担任了四年级的语文、思品、科学、音乐、体育五门课程,还兼任本班班主任工作,平均每天要上三节课,还不包括早、晚自习,像我一样工作量的老师比比皆是。大家的压力都非常大,尤其是对教学质量的要求迫使老师们精力朝语、数学科上倾斜。这就使得科学老师们对实验教学的教材钻得不不深、吃得不透,课前的准备工作很不充分,设计教案时对实验环节之间的衔