低年级口算 估算主题教学活动方案.doc

口算是小学计算教学中最基础的一种类别。它不同于笔算,而是估算、笔算和简算的基础,更可以培养学生机智敏捷和记忆的能力。因此,提高口算教学的有效性显得尤为重要。  低年级阶段的学生上课比较随性,甚至有些懵懂,一节课能完成教学任务就很不错了。怎样提高口算能力呢?是毫无休止的书面练习吗?不!那样会让我们的孩子逐渐失去学习数学的信心和兴趣,事倍功半。怎样有效开展口算教学活动呢?  一、动手、动口掌握口算方法是关键  掌握口算方法是提高口算水平的关键,但同时它有时是比较抽象难懂的。因此我们必须根据学生的思维特点,通过动手操作,让学生经历、感受口算的过程,进而抽象出口算的方法。这样,不仅具体形象,生动有趣,而且亲身经历,学生自然能够理解算理。如在教学6的加减法时,师生共同摆小棒,让学生说出算式,并计算结果,最后结合操作过程理解算理。二、讲好加法、减法是基本  众所周知,加、减、乘、除四则运算中,加减法属于一级运算,乘除法属于二级运算。而减法是加法的逆运算,除法是乘法的逆运算。所以我在教学中,特别注意加法、乘法的口算熟练程度。只要能熟练口算加法、乘法,并理解减法、除法的含义,及其加法、减法的关系,就能熟练口算减法、除法了。比如,在学习表内除法前,我先让学生熟练口算表内乘法。实践证明,这是一项很有效的措施,口算时,学生的正确率达99%左右,平均1分钟能口算约27个之多。三、口算练习形式灵活、多样   计算是一项比较枯燥的教学内容,如果巩固练习变为学生的机械、重复的题海之战,那学生小小年纪就会被数学吓倒,结果可想而知了。特别是低年级学生注意力集中时间不长,学习习惯、个性、兴趣爱好还在逐渐形成的过程中,我们更应该抓住这有利时机,利用练习形式的多样性、灵活性,培养孩子对数学学习的兴趣、对计算的兴趣。在数学课上,我常带上一个“大口袋”,里面装有口算大转盘、口算簿、口算卡等。有了它,我可以自如地对学生进行口算方面的训练,并且还可以用它和小朋友们一起做很多有趣的游戏。如摸奖游戏——学生到口算袋中摸算式,摸到那个算哪个,算对者加分。争夺冠军游戏——用口算簿给每个小组开火车,开得又对又快又响者为冠军。……  另外,进行书面练习时,应避免反复地纯计算练习,可以穿插填空,看图写算式,连续加减,火车接力等变式练习。让学生在练等对待每位学生是保障   新课标倡导让每个学生在数学领域获得不同发展,也就是我们的教学要以人为本。由于诸方面的原因,我们的学生在个性、思维等方面存在差异,这属正常。俗话说:世界上没有两片完全相同的叶子。何况人呢?因此,首先我们要承认这种差异,立足于学生的实际,去探索适合他们的教法、学法。让人感觉就像是穿上为自己量身制作的衣服一样——舒服!我们要多给后进生一些微笑,让他们感觉到老师的关爱;多给他们一些掌声,让他们体会到集体的温暖;多给他们一些机会、时间,让他们感受到学等的学习环境中,学生才能最大限度地发挥自己的潜能。五、培养小组合作学习的能力是良策   有时我们会感觉课堂上虽然给了学生练习的时间,怎么效果就是不够好呢?由于全员参与程度不够高,导致不能整体提高学生口算水平。而利用小组合作学习则可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,弥补教师面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现每名学生都得到提