辛安镇第一小学低年级三读程式化流程.doc

辛安镇第一小学语文第二轮课堂研修之“同课同构”总体目标:学生能正确流利地读准课文,能借助朗读和图画大体了解课文内容;加强识字、写字练习,掌握一定的识字方法;进行背诵、词句积累、运用等方面的训练;重视良好的学习习惯和行为习惯的培养。程式化流程:一、创设情境,,引入新课(可以是谈话,讲故事,谜语、图片、视频等贴切、灵活的形式,以积聚学生的注意,引发其积极的学习状态投入新知学习。),齐读课题(视课题而定,有必要的进行要释题或揭题,借此推入下一环节。)二、初读课文,①认读生字。(初读时一定要带声调读,再读可去声调;读的形式可多样。)②指导认字方法及书写。(视字而定灵活有效的识字方法;有重点的指导写字。)③生字双向组词认读。(认读词语--教材内词语、口头组课外词语)①指名读课文。(指生读课文。其余生听、辨、纠正字音。)②小组或同桌相互听读课文。三、熟读课文,读通读熟①自由读课文,读通读熟。②展示读、评比竞赛读或开火车读。③读你喜欢的段落。④交流读后,你知道了什么?(让学生充分自主交流,熟读后的文本感知;并借此设疑,推入下一环节。)四、理解读,读懂读出感情找准切入点:抓住重点段落或主要要问题,切入精读环节。处理要求:、段。,提出问题,引发学生思考、讨论、交流。(切忌直抛问题式或是列举一串问题让学生来解;要经历一个“读-悟-答-再读”一个反复读的过程;目的是以问带读,以答促读。)、悟期间,教师要穿插:重点词语解释、用词语说话等基本的语文技能训练内容。,要明确地指导学生有感情地朗读。(让学生体会其中的感情,指导学生用什么样的语气,读出怎样的感情。这一环节不可或缺。),渗透情感教育。五、,渗透与之相关的内容。、巩固本课生字词。、写训练。