浅谈小学英语教学中的引导的经验.doc

浅谈小学英语教学中的引导的经验教学既是科学,又是艺术,它既有一定的规律,又充满着个性、人情和审美,有充满灵性的变式。所以我们常说“教学有法”——有规律可循,又“教无定法”——没有固定的程序。英语作为一门语言和人文学科,有着它自身的特点,它的教学过程同样也可因人而异,演绎得精彩纷呈。在小学英语的教学过程中,又以导入最能体现这种变式。教材内容的不同,教学对象的差异和教师自己本身的知识、个性的差异都能在此得以体现,又殊途同归,通过不同的形式促进学生的学习,呈现教学的内容。现代教学提倡“以导为主”的教学方式,这“导”既是引导、启发和领入,指示一个正确的认知方向。作为英语教学,我们的引导就是要创设一种比较真实的场景,使学生有一种马上身临其境的感觉,立刻就明白要谈论的是什么,要学习的重点是什么,对接下来的学习做到心中有底。这同样也符合新课程标准提出的“任务型”教学方式,在相对真实的场景中让学生去感知任务,并激发他们的一种认知冲动,自主的去完成任务。如在教学Halloween这个单元时,教师可以结合万圣节的即将到来,预先布置教室,准备好pumpkinlanterns,要求学生也准备好自己喜爱的masks,并让学生预先去通过各种途径自己了解一些有关内容,在导入时先让学生来谈谈他们的搜寻、创作成果,来让学生深刻认识这一节日。进而适当启发,引起学生的认知冲动,鼓励他们用已学过的语句就新的场景进行讨论和表演,在学生遇到困难和问题时,教师适时引入新的单词和句型,Whatdoyoulike?调动他们的认知注意,引起兴趣,进而让学生情绪高涨的展开他们的认知过程。最后让学生也来开一个HalloweenParty,真正的在生活与活动中操练句型,运用所学的知识,表达自己的爱好与看法。在解决实际的交际问题的过程中,学生的心智和思维及认知能力都得到了发展。因此,英语教学中的引导是一个过程,学生在老师的引导下指向明确的、主动地探究认识了一种语言场景和语言结构,这就有助于促进学生的英语思维的发展,这相比与直接出现、强行记住所学内容对学生的学习将有更大的裨益,也有助于今后的进一步学习,容易使学生从整体上去把握句型、段落和篇章。大家都知道,虽然现在提倡交际法教学,但在有些地方还是需要学生理解的参与,交际是学习和操练的一种手段,但理解文章,把握中心则是一种能力的提升。在小学英语教学中,从五年级开始就出现一些语篇,这就对学生的理解提出了要求,这也就需要老师在导入设计上下工夫。在教学SportGames这一单元时,如果老师在学校运动会时就做一个有心人,拍下自己班的同学在运动会上的矫健身隐,作成课件,然后再去教学诸如relayrace,highjump等运动项目的单词,或者在根据期间发生的一些趣事教学句型,则学生的参与热情是会无限高涨的。这种导入也就与学生的生活紧密相连,避免了突