给学生创造一个展示自我的机会.doc

给学生创造一个展示自我的机会长期以来,教师在教学计划的制订和实践过程中,习惯于按部就班地执行教学计划,很少因为学生的原因而改变教学计划,学生和教师的活动总是受教案的束缚,不敢越“案”半步。当学生采用各种方法逃避学习,或者迫于教师的压力,违心地去应付学习。在学习过程中,他们承受着沉重的生理和心理负担,经历着过多的痛苦和失败这样的教学很难达到教师所期望的目标,教学效果也会大打折扣。在这案例中本节课教学计划被学生打乱了,且给学生提供了展示个人才能的机会。教师紧紧围绕新课标的运动参与标准,时刻注意观察学生的学习过程中的每一个细节,适时调节好每一位学生的学习状态,紧紧把握住学生的学习心理品质,发展学生的个性。关注每个孩子,能够机动灵活的改变教学方法,创造良好的活动场景,拉近师生之间的距离,把课堂真正建设成为教师和学生共同的乐园。二、教学流程:(一)、体育课上,教师要求学生利用废旧报纸进行活动。让学生分成八个小组进行游戏活动。比比哪组想得办法多?要求明确后,教师巡视。学生散开练习,结果呈现在眼前的是一番“乱糟糟的”、足以让人火冒三丈的景象,有的把报纸贴在胸前跑,有的把报纸做成纸球踢,有的在投篮,有的卷成棒在接力,有的折成纸巴在空中飞。面对无序,失控的课堂,教师铁青着脸,一股无名的怒火从底窜了上来,但看到学生一个个都兴高采烈、喜笑颜开的样子、不禁灵感一闪:“我们经常想要捕捉课堂生长点,这难道不是一个绝妙的契机吗?为啥不利用这个机会让学生玩得痛快,玩出花样,玩出个性来呢?”点评:1、“出格”中造就“万紫千红”    在学生的脑海里,其实潜伏着许多创新的冲动和激情,只是因为太多的课堂规矩以及繁重的学习任务,逼得他们喘不过气来,使他们缺乏挥洒天性的平台,在密不透风的课堂流程里,学生的手脚被束缚了,思维被禁锢了,童真被抑制了。但一旦当他们有了属于自己的空间,有了适宜的环境和条件,那蛰伏在心灵深处的灵感便喷薄而出:有别出心裁的游戏,有异想天开的创意,有与众不同的见解。正如在本节课中,当教师离开之际,学生有了“安全”的环境,有了“放肆”的机会,于是玩得“出格”了,玩出花样了。但正是由于这种出格,改变了课堂“万马齐喑”“井然有序”的窘境,造就了“万紫千红”的可喜的场面,使学生创新凸现,智慧泉涌,创新能力被最大限度地激活、释放出来了。2、“失控”中实现“舒枝展叶”                                          体育课同其他学科一样,都在急切地呼唤学生主体地位的真正确立,呼唤学生的生命活力在体育课堂教学中的自由舒展。“学生是学习的主体”,这是我们耳熟能详的一个基本理念,但在课堂上却往往难以贯彻,学生的主体地位时常被教师的“主导”地位所抑制,于是出现了自主活动的缺失。许多时候,学生仍然在按部就班的课堂模式下亦步亦趋,课堂也显得沉闷、枯燥,学生为掌握技能,应付考试而“从师命”。而本课中, 教师由于小小的疏忽和宽容却意外地唤起了学生的自主意识,在能充分自主的游戏、学习过程中,学生有了真诚交流的机会,有了自由选择的权利,有了自作主张的快意。他们个个“舒枝展叶”享受自主学习中决策、实践、发展的快感。学生在和谐、自由、充满生命活力的民主氛围中,以一个极富独创性的主体来积极参与体育课堂教学的全过程,手脚和心灵获得了的彻底的解放。游戏活动也给体育课注入了内在神韵