一年级语文教研论文一年级拼音教学的调查、思考与对策.doc

一年级语文教研论文一年级拼音教学的调查、思考与对策.doc:..一年级语文教研论文一年级拼音教学的调查、思考与对策教师文章小学汉语拼音教学的目标是能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。汉语拼音的作用定位于帮助学生识字和学习普通话。在识字之前要首先学习汉语拼音,学好汉语拼音是学好语文的基础。随着幼儿教育的逐步普及,学前教育得到越来越多的重视。据我们了解,小朋友在幼儿园时都学习过拼音,但进度不完全一致,为了在教学中更有针对性,我对新入学的一年级50名学生进行了一次学前拼音学习情况摸底调查,调查情况如下:、会读“带声调的单韵母”的47人,其中“会打乱顺序、熟练读”的39人;、会读“声母”的47人,其中“会打乱顺序、熟练读”的35人;、会读“复韵母”的24人,“会打乱顺序、熟练读”的18人;、会读“整体认读音节”的16人;、会读“声母与单韵母相拼”的10人;、会读“声母与复韵母相拼”的8人。这些数据告诉我们,现代城市儿童在学前已掌握了大量的拼音知识,声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西,94%的小朋友都学过拼音,只有3个人没有学过,其余至少学了声母,单韵母;有48%的人己经学了复韵母,32%的人识得整体认读音节。从调查问卷看,识得的整体认读音节大都是由声母演变的,这和声母学完了呈正相关;最快的8个人已经学完了,而且还会拼读了。在这种情况下,如果我们不改变教学方法,必将泯灭大多数学生在初入学时的兴趣,使他们对小学生活大失所望。针对调查的情况,我对拼音教学采取了以下对策一、灵活调整教材,突出重点、难点学生的状况如此,而整个教材还是按照没有学过拼音的学龄儿童状况编排的,对教材进行适当的调整就成了必经之路。。单韵母是整个拼音学习的基础,6个单韵母的读音、字形学生己经掌握,按四声顺序认读、背诵学生也很熟练,因此,教学时重在四声打乱顺序练习读,读熟练,为拼读打好基础。,注意形近字母的比较。声母的单个认读,学生已经比较熟练,只是形近的几组字母有竖混淆,如:b,d,p,q;f,t;n,m。教学时,利用多种方法帮助他们区分,重点放在与单韵母的四声拼读上,通过拼读进一步巩固声母,直至达到单韵母与声母组成的音节能直呼。。复韵母教学时,引导学生寻找发音规律,即由前一个字母滑向后一个字母,前一个字母响而长。在学完ai,ei,ui,ao,on,iu,ie,ue,er后,复韵母的发音方法己经基本掌握,在教学前鼻韵母和后鼻韵母时,进行适当合并,五个前鼻韵母an,en,in,Un,un的认读及由韵母演变成的整体认读音节合并在一起,四个后鼻韵母ang,eng,ing,ong归并在一起,通过找规律,练习字根_n,-ng的发音,可以很快掌握前后鼻音。、短文,设置拼音、阅读、观察综合课。我改变先教6个单韵母,再教声母、韵母、音节,最后教整体认读音节编排体例的同时,大胆地、有机地把这些知识点中有联系的部分糅合在一篇短文中,短文一般结合学生的生活,如《校园美》《弯弯的小河》《铅笔用处大》等,教学时,创设相关的情境,让学生去观察、欣赏相关的事物,去体验,去表现去探索,去参加自由实践活动。如在儿童学习起步阶段,我带领他们观察、认识校园先来到校门口,看一看学校的大门、校牌,读一读学校的名字,知道自己所在的学校,增强自豪感。接着,再带学生们漫步校园,仔细欣赏美丽的校园景物,同时将指导说话自然地融入其中。然后才学习《校园美》:校园里,有绿树,有红花,还有青青的小草。我们的校园真美呀!在这样真实生动的情境中,学生们非常轻松地学会了这篇短文复习了拼音,还培养了观察说话能力以及对新的学习环境的亲切感、认同感。经过这样的调整,节约了一些课时,同时还学习了十多篇阅读课文。二、运用多种感官,提高学习效率美国哈佛大学教授霍华德•加德纳的多元智慧理论研究成果证明,每一个人至少有7种不同的“智力中心”。他认为在人的一生中,这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭。而教育最主要的目的,不只是在知识的传授上,更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划儿童的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。因此,我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。教学时,我注意运用学生的多种感官,从而培养拼读的兴趣,提高学习的效率。,看清“形”。学龄初期儿童对事物的记忆多以生动的形象、鲜明的色彩为主,强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外,还能在他们记忆中留下深刻的印象。在教学中,我充分利用简笔画、布贴画、实物等,并对教学挂图