论中国近代幼儿教师教育的历史演变（可复制论文）.pdf

中文摘要关键在于培养高素质的师资队伍。研究幼儿教师教育的改革与发展已成为我国学前历史时期,从历史的角度,对幼儿教师教育的历史进行梳理,以期较完整地呈现其析。最后,总结历史的经验与教训,提出现实启示,以期能为我国当前的幼儿教师关键词:中国近代,幼儿教师教育,历史演变,学前教育在整个教育体系中具有十分重要的基础地位。学前教育事业的发展,教育理论界的关注热点。教师教育的改革首先需要我们清晰地认识我国教师教育的发展历程。因此,本文选择“中国近代’’,这一中国幼儿教师教育萌芽和起步的特殊历史演变过程,并从培养目标、课程设置、成绩考核、任用标准等微观角度进行探教育事业提供借鉴。启示摘要
中文文摘启蒙教育培养人才,实现人自身全面和谐发展,为社会可持续发展与全面进步做贡献的重任。然而,百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。我国学前教育事业育的“母机”。研究和探讨如何改进并加强我国学前教师教育,如何从整体上构建培养更高层次幼儿教师的教育体系,从而有效促进幼儿教师的可持续发展,是学前教育发展的必然趋势和我国学前教育改革实践的必然要求。然而,概览关于学前教师教育的研究现状,可以发现,研究者更多是立足于幼开始了从无到有的过程。这一阶段的幼儿教师教育发展历程,为我们留下了许多宝贵的经验和教训,当前我国幼儿教师教育事业的发展与其在这一阶段的历史演变是幼儿教师教育的历史演变过程进行梳理,以期较完整的呈现这一特殊历史时期我国’幼儿教师教育的历史面貌,凸显其在我国百年幼儿教师教育发展中的重要历史地位,并试图透过历史的帷幕,总结其中的经验教训,为我国当前的幼儿教师教育事业提全文以历史发展为主线安排文章结构。中国近代学前教育事业是伴随着癸卯、壬子癸丑、壬戌三大学制的确立而发展的,相应分别经历了以蒙养院、蒙养园、幼稚园为主体的三大学前教育体制。本文正是以此为据,将主体分为三部分,在这一整体结构下分别阐述各阶段幼儿教师教育的历史演变。论文各部分主要内容如下:绪论:主要分析了本研究的理论及实践意义,并对本题相关研究进行了综述,阐明了本文的研究出发点、研究现状及展望,明确了本文的论述重点。同时,还对学前教育是整个教育体系的起点,在教育事业的整体改革与发展中处于十分特殊和重要的地位。新的世纪,新的时代,赋予了学前教育新的使命,它承担着通过能否健康蓬勃发展,关键还在于教师的培养。拥有一支高素质的幼儿教师队伍,成为整个国民基础教育的起点。从这一意义上讲,幼儿教师的培养和教育俨然成为教儿教师教育发展中的现实问题加以研究,继而提出相关改革建议和措施。作为一名教育史研究生,笔者认为,教师教育的改革是需要在认真总结教师教育发展历程及其经验教训的基础上进行的。只有了解了我国幼儿教师教育从产生到发展的来龙去脉,踏寻历史的轨迹,才能为今天的改革和发展找到坚实的历史支撑点。中国近代,是我国学前社会教育的开端,中国的幼儿教师教育事业也是从这里密不可分的。因此,本文从历史的角度,以中国近代为考察重点,重点对中国近代供启示。
体的学前教育体制的确立”的基础上,重点论述了中国第一代幼币资——保姆的文中涉及的相关概念予以界定,包括“中国近代”、“教师教育”、“中国近代幼儿教师教育W詈螅樯芰吮狙芯康难芯克悸贰⒛谌菁把芯糠椒ā培训。这一时期,保姆的培训主要分为两大阶段。第一阶段,是附设在蒙养院中的保姆培训。这一形式是中国近代半殖民地半封建社会的特殊产物。笔者从制度入手,分析了其在管理模式、教材使用、赏核方法、实践方式、社会效益等方面的特点,并分析了这一特殊师资培训方式的历史局限。第二阶段,是在幼儿师范中的保姆培训,这一阶段也经历了两个过程。首先,是在中国“女禁闯那榭鱿拢谂学堂中产生的幼范教育萌芽。其次,是在打破教育“女禁螅洳剂伺友堂章程后的幼币范教育,笔者重点分析了其在入学资格及培养目标、课程设置、教育管理、实践服务、专业教材等方面的特点。蒙养院制度下的幼儿教师教育虽开始了初步的发展,但还未能走上正规的轨道。规范化发展。这一时期,还没有国人自办的独立的公立幼儿师范学校的出现,对于幼儿教师的培训多附设于女子师范学校的幼稚师范科、保姆班及私人创立的幼师培训机构。笔者着重分析了其在培养目标、修业年限及入学资格、待遇及服务年限、课程设置、保姆资格等方面的特点。蒙养园制度下的幼儿师范教育机构开始出现,幼教师资培训逐渐向严格化、标准化转变,尤其是我国中等幼儿师范教育制度在此体的学前教育体制的确立幕∩希氐憬樯芰曛两夥徘暗挠锥淌逃发展历程。具体分为四个阶段:①五四运动前后至年,幼稚师范教育艰难前行,虽有发展,但缓慢,②年至抗日战争前,幼稚师范教育开始了制度化的探索,中国幼儿教师教育跨上另一个新台阶,主要体现在培养目标、修业年限及入学资格、课程设置、成绩考核、社会服务、会考制度等。③年至年代前,幼稚师范教育最重要的一次