论幼儿教师园本培训（可复制论文）.pdf

内容摘要非正式化、非形式化等开放式方向发展。作为教师教育的新兴模式——幼儿教师的园本培训怯锥淌Φ脑谥敖逃Mü氨九嘌担岣哂锥淌Φ乃刂剩唤是社会发展的客观要求,而且也是幼儿教师专业化成长的必然选择。幼儿园虽然是培养幼儿的场所,但它也是幼儿教师专业成长的基地。随着全球经济一体化、学习社会化时代的到来,人类已清醒地认识到,世纪的学习应当进一步朝着非场所化、园本培训也应当按照幼儿园发展的需求和幼儿教师专业发展的需求促进全体幼儿教师共同学习、不断进步。当前,我国基础教育界正在积极探讨课程改革,作为基础教育一个重要组成部分的幼儿教育当然也不例外,《幼园教育指导纲要孕》的颁布与实施是其最显著的表现。《纲要》多处表达了对幼儿教师专业成长的期望,要使每个幼儿得到充分的发展,就要让每位教师得到充分的发展;要使每位教师充分发展,就要使幼儿园成为教师学习、发展、研究、成长的学校。笔者主持了中国学前教育研究会“十五”立项课题《武汉市幼儿教师继续教育培训与管理的研究》,其中幼儿教师园本培训的研究是本课题的重点,为了了解幼儿教师园本培训的现状,课题组对武汉市不同类型的所幼儿园进行了调查,获得了宝贵的第一手资料,了解到了武汉市幼儿教师园本培训的现状,提出了幼几教师园本培训的策略及对幼儿教师园本培训的未来展望。关键词:园本培训幼儿教师专业化成长培训策略
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作者签名:劭唯争孙挑%钐彩日期:≯噼,氯红魂寻忱光日期坂纫华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明学位论文版权使用授权书日期:参川舟涸作者签名:本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,即;学校有权保享受相关权益。回意途塞握童卮溢卮┨蒙坏生;旦三生筮查本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师指导下,独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本人已经认真阅读“咝Q宦畚娜氖菘夥⒉颊鲁獭保饨ū救说难位论文提交“咝Q宦畚娜氖菘狻敝腥姆⒉迹⒖砂础罢鲁獭敝械墓娑作者签名日
⑧⋯⋯一、研究的缘起园本培训的来由—誩作为幼儿教师继续教育的一个有机组成部分,幼儿教师园本培训引起了人们越来越多的关注。在我国,虽然园本培训这种在职培训在幼几园早已存在,但研究滞后于校本培训。园本培训是幼教界针对幼儿教师培训而提出来的、是与校本培训近似的一个词。因此,我们在研究园本培训的概念、起源、依据等基本理论的时候,实质上是依托于“校本培训”的。校本培训这一名称与其说是舶来品,不如说是人们对舶来品理解与翻译的结果更为确切。资料表明,校本培训,《校本教师教育的国际经验及其对我们的启示》一文中所使用的校本教师教育一词,其参考文献主要是布里奇的《校本教师教育,用于发展新教师及在职教师培训者的专业反思能力》猙凇抖孕1驹谥敖薜娜鲜队思考》中,王秀美表示校本在职进修一说来自美国世纪年代提出的孕N1镜慕淌ε嘌凳茄蠲魅ǖ奶岱ǎ洳捎玫英文翻译是—。周建平认为“校本”的英文是.,大意是“以学校为本,以学校为基础”。其取意方式与郑金洲相同。郑金洲认为难以对校本作为一个明晰的鉴定,其英文是“”,其含义一是为学校,二是在学校中,三是基于学校。不过郑金洲与林存华在《认识“校本”》一文中表明校本取的是“.”之意。显然,前后的出入多半是印刷和编辑粗心之故。考其来源可以看出,各不相同的称呼其核心还是一致的。这可能也正是“校本培训币淮手鸾得到公认和公用的原因。长期以来,我国教师职后培训基本沿用职前教育的模式,主要功能是“补学历”。幼儿教师培训也是如此。现在“补学历”的任务基本完成,但培训某时却没有根本转变,存在不适应教师专业化发展的问题。美国幼教专家凯茨认为,幼儿教师的专业应表现为:在教育工作中,能运用高级缜密的知识作为判断和行事的标准。具有这种素质的幼儿教师能抓住孩子丢来的.—
⑧园本培训研究兴起的原因及背景球,并且把它丢回去,让孩子想继续跟他玩游戏,并雀玩的过程中不断创造出新的游戏来。他们是真正的幼儿学习、发展的专家年挛夜洳剂恕队锥敖逃傅几僖试行罚曛咀盼夜锥同教育改革将进入一个新的阶段。贯彻纲要,在新世纪创造更加优质的幼儿教育是摆在我国幼教工作者面前新的历史任务。教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量,是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者。当前幼儿园是以“幼儿发展为本“