蹲踞式起跑的微课制作说明.doc

钟丽一、体育教学中存在的困境(一)教学过程枯燥,学生没兴趣体育教学要想达成预期目标,学生学有所获,教师首先要解决的是学生“乐”学的问题。但往往教师设计教学过程没有吸引力,过于简单,主要体现在对教学内容研究不透,教学的方法、手段单一,学生的学习情况得不到及时的反馈和关注,在练习中的错误动作得不到及时纠正,学生逐渐失去了学习的动力和兴趣。由于学生通过感知来获得技能的,而老师一味将理性认知传授给学生,这样无法充分调动学生学习的积极性,那技能的掌握自然无从谈起了。(二)动作概念模糊,练习不得法教学方法的单一导致了学生的学法也是千篇一律,枯燥无味。教师要引导学生进行思考,注重学法的传授,让学生“会”学。以短跑项目中蹲踞式起跑为例,教师多次示范、讲解完整动作,然后学生进行模仿,练习中往往抓不住重点。在这个过程中教师忽视了学生思维的拓展,学生对技术动作概念不清晰,导致错误动作反复出现。需要指出的是蹲踞式起跑的动作有严格的顺序要求,具有阶段性和连贯性,这就决定了技术动作概念的形成和练习的巩固要有阶梯式的呈现。(三)忽略个体差异,评价不全面由于个体差异,教学中往往出现一部分学生对动作概念理解较透,掌握技术较好;而一部分同学不能很好完成技术动作练习。长期以往这些学生便表现出上课不认真、参与不积极、练习不到位的状态。教师必须正确看待这些差异,针对不同的学生采取合理的教学手段和策略,区别对待[1]。传统的体育教学都是突出教师的评价和判断,而教师的评价往往是简单、片面的,同时教学中缺乏师生互动和生生互动。由于学生自身无法客观了解练习的情况和掌握的程度,那么学习的效果就大打折扣。二、微课在体育技能型教学中的作用微课作为一种内容丰富、操作性强的辅助性教学资源,改变了传统体育教学以教师为主导,学生反复练习的形式。体育是一门实践性、技术性很强的学科,而微课的教学不再以教师指导、设置教学过程为主,而是学生自主学习体育技能、积极