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识字写字教学点滴体会中港中学王志锋根据本人的实践和长期从事初中语文教学实践,本人认为狠抓课前预习、课堂讲练、课后作业三个环节,对于增强识字写字教学的实效,会收到良好的效果。一、课前预习到位凡事预则立,不预则废。课前要求学生认真预习,并备有专门的预习本,先仔细默读课文,将不认识的字,不理解的词,标记出来,然后查字典注音释义。对所查的字,要求找出若干个音同字,形近字予以仔细辨析,对那些较难写的字词,必须工整地抄写几遍。课前预习能够充分发扬学生学习的自主性、主动性。同一课的字词,学生的基础不同,面临的难易度也不同,由每个学生自己找出生字词,借助工具书加以解决,这样避免了教师主观圈点生字词所可能带来的盲目性,因而更具针对性、实效性。为防止预习环节流于形式,坚持做到持之以恒,课课预习,次次必查,表扬先进,鞭策后进,力促养成习惯,取得成效。二、课堂讲练到位课堂是字词教学的主要阵地,教师应充分利用好课堂教学这一宝贵的机会,用足用好,求实求真。参加教研活动听过很多老师的课,其教学流程,大多相似:或上课伊始,教师先发问一番:同学们,昨天的课文预习了吗?同学们异口同声地回答,预习了!于是,教师便转入了课文分析环节,将字词丢在了一边。或将课下注释中的生字词写在黑板上,请一位学生带读几遍,注上拼音,解释一下,即告完事……这多半像是走过场,浮光掠影,如蜻蜓点水,虚浮空泛,难有实效。必须改变这种形式主义的做法,要使学生印象深刻,学有所获,教师首先一定要认真备好课,对课文中学生可能出现的生字词做到心中有数,上课时努力从音形义几个方面做好分析指导。课堂上还应留下足够的时间,讲练结合,鼓励和启发学生勤动脑、动口、动手。另外,使学生掌握一点文字的常识,以知其“所以然”,也很有必要。如就识字的方法而言,可对字进行结构分析、音同音近比较、形似区分等。为提高学生识字写字的正确率,我从以下让学生进行辨析:(1)读准字音,以音辩形。如“蜕化”的“蜕”读“tuì”,“脱俗”的“脱”读“tuó”,读准字音,就可区别它们。(2)记准字形,把握细微。如,戊,戌,戍,己,巳,已等。(3)弄清字义,以义辩形。“燥”,缺少水份:干燥,燥热。“躁”,性急,不冷静:烦躁,急躁,戒骄戒躁。“瞻”与“赡”:“瞻”字从目,与看有关系,“赡”从贝,与钱财有关系,了解这两个字的区别,就不会将“瞻仰”写成“赡养”。(4)还有些字可根据语法特点,判定用字。如在一些成语