话题作文写作教学一得.doc

以点带面掌握规律——话题作文写作教学一得作者:李新华理科的教学要重视典型的题目,因为从典型题目的分析中,能以点带面让学生把握一定的解题思路,掌握一定的规律。同理,语文教师也应重视“典型的题目”,当然,这“典型的题目”不像理科那样是一道一道的题目,而是某一类型的,带有典型性的内容。例如阅读教学中各种文体的阅读方法,各种文体的各种题型的解题方法。学生能够从这些题型的训练中举一反三。作文教学也是如此,各种文体,都有一定的写作思路,教学中应能让学生把握。虽然俗话说:“文无定法。”即是说作文有“法”,只是“无定法”罢了。我们常常要求学生写规范文,也就是强调要掌握不同类型文章的写作规则,在这个基础上,进一步达到灵活变通的境地,古人说:“死法为定位,活法为虚名,虚名不可以为有,定位不可以为无。”(清人叶燮语)说的就是这个道理。据此我想就话题作文的教学实践谈谈自己的点滴体会。话题作文肯定也是没有什么定法可言的,因为现实生活中的话题多种多样,话题作文从内容到形式也就不可能单一化。话题作文的命题比较开放,要求也宽泛。然而,令人奇怪的是,学生作文的走题现象却比比皆是,屡见不鲜。常有一些作文水平很好的同学因此得分较低,让人扼腕叹息。如何解决这个问题呢?这就要让学生对话题作文这一“典型题目”加以把握,即教师在教学中通过对话题作文的写作指导,通过以点带面,让学生掌握此类文体的写作规律,并在这个基础上,进一步达到灵活变通的境地。我曾连续几届让学生写了如下的话题作文:一次,当世界著名的航海家托马斯库克率领船队到大西洋中央时,浩瀚无垠的海面上空出现了一个庞大的鸟群。数以万计的海鸟在天空中久久地盘旋,并不断发出震耳欲聋的鸣叫。更奇怪的是,许多鸟在耗尽了全部体力后,义无返顾地投入茫茫大海,海面上不断激起阵阵水花。原来,海鸟们葬身的地方在很久以前曾经是个小岛。对于来自世界各地的候鸟们来说,这个小岛是它们迁徙途中的一个落脚点,一个在浩瀚大海中不可缺少的“安全岛”。然而,在一次地震中,这个无名的小岛沉入大海,永远地消失了。所以,在茫茫的大海上,它们却再也无法找到寄予生的希望的那个小岛了。在全身力气已经耗费殆尽时,它们只能将自已的身躯化为汪洋大海中的点点白浪,营造出一个个瞬息即逝的“小岛”。在你人生漫长的“迁徙”旅途中,是否曾经拥有一个可让自已喘上一口气,稍作休整的“小岛”呢?请以“生命中的‘小岛’”为话题,联系自己生活实际,写一篇文章,文体不限,标题自拟,字数不少于800字。话题已经够清楚的了,但每一届的学生写这篇作文时都有不少同学存在以下问题:①偏题或离题。而且偏题或离题的主要情况差不多都是以下几点:①不写“我”的小岛,而写别人的小岛。②不写“小岛”,不点话题,本该用“小岛”的地方,都用“心灵的驿站”“心中的阳光”“避风港”等代替。甚至有的同学写到:“老屋是我的栖息地,可让我喘上一口气,稍作休整的地方”,但结尾又说“我不知道老屋是我生命中的什么”。④写“生命中的小岛”的重要性,但始终不点明“小岛”究竟是什么。②文体不明确,既不是记叙文,也不是议论文,更谈不上散文。为了发现学生作文中的问题,每一届学生写这篇作文时,事先我没有作写作前的指导,而是在批改作文后的讲评课上,利用学生的习作对话题作文进行了审题、构思等一系列的指导,在此基础上要求学生重写。事实证明这样的做法是有效的。针对“生命中的‘小岛