区域活动.docx

区域活动开展区域活动幼儿园都在搞,有些幼儿园做的要比我们开展的好的多,也是我们学习的榜样,如果非要谈谈我们现阶段区域活动开展情况的话, 做的一样的地方,这里就不再赘述,下面我从 个方面和大家进行探讨:一、我们对区域活动的认识区域活动是幼儿的一种重要的自主活动,是充分利用各类教育资源,有效运用集体、分组和个别相结合的形式,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习和游戏活动。《纲要》在总则中提出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”可见,游戏和关注幼儿自主学习、注重幼儿学习的差异是幼儿园活动的核心所在。在现实幼儿教育工作中,我们一方面承认幼儿发展的个体差异,另一方面又无法通过集体活动满足其个体差异;而区域活动一般都是小组活动或个别活动,较为突出的就是幼儿的自主操作、自由互动,每个幼儿都可以根据自己的兴趣需要选择区域和材料,进行符合自己发展节奏的活动,所以,区域活动是幼儿喜欢的、能满足其个体需要的、促进其个别化发展的活动。有些幼儿园一日常规安排中,区域活动时间很短,区域活动开展不起来,主要原因是时间被集体教学活动占去了。当前幼儿教育工作越来越规范,要求也越来越细,前些时是教育局下达了《防止和纠正幼儿园开展汉语拼音教学和小学缩短汉语拼音教学时间行为的若干规定》的通知, 可见对于幼儿教育,知识型的学1习逐渐被游戏所代替,拼音教学的取消大大缩短了集体教学时间。 我们减少集体教育活动时间,延长区域活动时间并不是降低学习活动比重,恰恰相反,区域活动是孩子学习的另一种不同形态,是更符合幼儿年龄阶段特征,促进孩子长远发展。其实低幼儿童的学习,靠教师教授获得的内容并不多,大部分是靠孩子的自我探索、尝试、操作、感受反思,和同伴交往中获得的,因此教师们不能好心办坏事,剥夺孩子自我学习、自我成长的权利,而我们要做的就是不断的为孩子创造自我成长过程中所需要的人文和物质环境。 《纲要》中也反复强调教师在幼儿发展中的角色:支持者、合作者和引领者。二、区域活动与幼儿社会性发展的关系我们都知道区域活动是促进幼儿社会性发展的有效途径。《指南》中幼儿社会领域发展主要包含人际交往和社会适应两大内容,其中又分为 7 个目标( 1愿意与人交往 2 能与同伴友好相处 3 具有自尊、自信、自主的表现 4 关心尊重他人 5 喜欢并适应群体生活 6 遵守基本的行为规范 7 具有初步的归属感),而这些目标的达成大多要借助区域和生活活动来逐步实现。 ( 区域活动中,社会领域的举例子)三、我园区域活动的建立与开展在正确理解区域活动及其意义基础上, 我们幼儿园也不断完善丰富区域活动的内容,摒弃那些狭隘的区域活动观念。以前教师们有这样的观念区域 =室内区角,以至于自我束缚了区域活动的开展。所谓区域应该包括活动室、睡眠室、走廊、门厅及 室外场地 ( 户外) 。在我园这样场地资源紧张的条件下为什么不充分利用每一寸空间呢?本着一切场地皆可用的思想, 幼儿园区域活动开展必须建立在大区域观基础上的想法逐渐清晰。(当前我市,将来我省都进行区划调整,这2些都是为了更好促进城市发展,城市空间格局远景规划需要有大区域观,同样道理,幼儿园的区域活动质量的提升也要跳出固有区域的限制,建立大区域观)区域活动开展首先我们不能被“区