大规模的海水运动教学设计.doc

《大规模的海水运动》教学设计【教学目标】:。。、世界渔场分布图、世界气候分布图说明洋流对地理环境和人类活动的影响。。,认识地理要素间的相互联系、相互渗透、相互制约、相互影响的辩证关系。,人类发展应和海洋自身的发展相协调。【教学过程及教学策略】一、创设情境,导课激趣师:我国著名的航海家郑和七下西洋,常常选择冬季的时候出发,而到了夏季的时候回来,这是为什么呢?哥伦布两次去美洲,后一次比前一次航行的路程长的多,反而花的时间比前一次少呢?学生讨论。(以学生熟知的事例入手,激发探究的兴趣。)二、实验模拟,引导探究师:这主要是洋流的功劳。什么是洋流?洋流是怎么形成的呢?[小实验]:①用气筒吹脸盆中的水,水动;②加泡沫塑料颗粒,来回吹;③用气筒在一个方向吹;④周围不吹气的地方,水也在流。教师边演示边设问:水流动吗?水向一个方向流动得有什么样的风呢?没吹风的地方怎么水也流动呢?学生回答观察结果。[教师归纳]水在沿一定方向流动,这就是风海流,没吹风的地方水的流动主要是进行补偿,它就是补偿流。[阅读课本]明确洋流的概念和形成。(通过实验模拟,让学生观察感知、认识过程,理解成因,从而推导迁移,解决问题。)三、对比阅读,发现规律师:海洋水体运动的主要动力是盛行风,盛行风吹拂海面,推动海水随风漂流,并且使上层海水带动下层海水流动,形成大规模的海水运动。但是所有的洋流并不是完全相同的,可以按照性质分为哪些类型呢?生:(略)师:从较低纬向较高纬的洋流,水温比流经海区温度要高,叫做暖流。从较高纬向较低纬的洋流,水温比流经海区温度要高,叫寒流。[展示洋流分布模式图]师:图中标出的洋流哪些是寒流,哪些是暖流?学生观察分析。[拓展延伸]寒流和暖流的判断,不仅可以从图直接判断,还楞以根据等温线等多方面来判断,此间最重要的一点与流经海区的水温比较来判断。[承转]假设陆地和海洋分布是相对规则的,同时也不考虑海陆分布和地形的影响,世界洋流有分布应该有怎样的规律呢?[展示“全球风带和洋流模式图”]师:对比这两幅图,你发现了什么呢?学生探究。[教师提示]在盛行风的吹拂下,海水开始运动,是不是海水运动方向就是沿着风的方向呢?[动画演示“洋流的流动”](直观形象的动画演示,由风入手,帮助学生理解,做到化难为易,调动学生学习地理的趣味性和积极性。)师:你能总结世界洋流分布的一般规律吗?学生汇报探究结果。[板书]一、洋流的分布规律[承转]这只是一个理想化的洋流分布图,由于受到海陆分布、地形起伏、地转偏向力等因素的影响,洋流的分布发生着变化,实际生活中的洋流是怎样分布的呢?[对比分析“世界表层洋流分布图”和世界洋流模式图“]你发现它们有什么不同呢?[教师引导学生读图思考](1)观察南北半球中低纬度海区的大洋环流,看看两个海区洋流运动方向有什么差异?为什么?(2)在北半球中高纬海区,大洋环流的方向是怎样的?在南半球呢?(3)在北印度洋,冬季和夏季的洋流方向有什么变化?为什么?[学生讨论][教师点拨]世界洋