《节奏与旋律》教学设计.doc

附:公开课教学设计(教案)《节奏与旋律》教学设计研制人:邵华年月日【课程解构】一、课程概要集体生活视为学生社会化发展的重要园地,学生的自我意识需要在集体生活中获得及健全发展。本课的立意是注重培养个人的责任担当,同时重视集体生活中的民主与自治,着力发掘机体对个人成长的价值,强调集体对学生个性的丰富与完善,引导学生学会过共同生活,使集体主义教育体现社会主义核心价值观。二、课程图构【学情分析】青春期的学生会在心理上产生成人感,独立意识,有不断增加的的个人发展要求。他们渴望社会角色,希望承担社会责任。但是他们在心理上发展相对迟缓,造成身心发展不平衡。初中生活使学生要扮演众多角色,但是由于不能灵活自如地转变角色,进而引发角色冲突。这一系列的冲突使学生心里烦恼增加、情绪波动较大。【教学目标】一、初学目标:了解自己在不同集体中的不同角色;当角色发生冲突时用什么方法解决;了解小群体的形成、影响以及和集体的关系。二、深学目标:提高处理集体生活中矛盾和冲突的能力,处理好个性化需求和集体共同要求的关系;坚持集体主义,反对小团体主义。三、拓学目标:热爱集体,汉阳自觉遵守集体共同规则、规范的品格;树立大局意识、集体观念,提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。【教学重、难点】提高处理集体生活中矛盾和冲突的能力,处理好个性化需求和集体共同要求的关系【课时安排】2课时【教学进程】初学:走进课程【独学·组学·群学】第一课时:教学环节教学内容教师活动学习活动设计意图学习反馈初学:群学要求学生先自学,找出下列问题的答案:1、我们处在不同的集体中,扮演的角色和承担的责任是否相同?2、当不同集体的角色发生冲突时,应该怎样解决呢?3、小群体是怎样形成的?小群体的积极影响/意义?小群体和集体的关系?4、什么是小团体主义(小帮派)?我们对它应该采取什么态度?1、学生小组自学,相互交流核对。2、在书本上做笔记。让学生小组自学,提高学生的自学能力和同学交流学习的能力。深学如何处理不同角色之间的矛盾和冲突。材料一:小明入选了学校篮球队,成为了球队的核心人物。为了提高技术,他准备每天下午放学后去练习。但是小明所在的小组要求每天下午留下来15分钟进行小组学习。1、在材料中小明有什么身份?承担什么责任?2、当身份角色发生冲突时,小明应该怎样做呢?材料二:小明入选了学校篮球队,成为了球队的核心人物。为了迎接中学生篮球比赛,学校篮球队要求每天放学都要进行训练。但是小明所在的小组要求每天下午留下来15分钟进行小组学习。小明该怎么选择呢?材料三:周昼和班上几个同学很投缘,经常在一起讨论问题,做什么事都一起去。最近一段时间他们有些变了:周昼被称为“大哥”,其他几个人都听他指挥;他们“重义气”,变得不爱学习,又不遵守班级纪律,对班干部看不顺眼,跟老师对着干;班级的集体活动,和他们意就参加,不合他们意就捣乱,甚至逼着同学给他们零花钱1、学生限时完成练习,小组讨论,核对2、在书本找到相关观点,对比自己表达的和书本表达的差别,注意掌握书面表达的要求3、学生限时完成材料三。通过参与典型人物的事例,让学生在事例中找到生活的影子,自己的影子,领悟相关知识点,学会处理生活中遇到的矛盾,引导学生学会本科目的表达,培养学科素养。…周昼他们成了出名的“小帮派”。说说你是怎样认识周昼他们的行为的?教师巡视学生的做题情况,及时给与指导