老师如何提高幼儿园区域活动有效性.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse如何提高幼儿园区域活动有效性铜仁市实验幼儿园付燕请发杂志区域活动,是教师根据幼儿的年龄特点和需求,根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的创设活动环境、投放活动材料,让幼儿在按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发,让幼儿获得最佳发展而精心设计的环境,它可以让幼儿自由地进出各个区域,开展游戏活动,它有着相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的不同需要。就我设计的《金牌大厨师》这一区域而言,主要是体现了现实生活中的一些食品制作、了解厨房的用途、知道一些简单餐具的用法、认识常见的食物:如大米、油、盐、酱、醋、面条、各种蔬菜、水果等等,为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会,之所以有了这个更适合幼儿自由发展的空间,满足了他们的兴趣和需要,在游戏活动中,进区的孩子表现出了他们的智慧、大胆的想象,大胆操作摆弄材料,整个过程中,孩子们好快乐,每个孩子脸上都挂着的是一种幸福、满足、自信和快乐,在活动结束时,孩子们还会收拾整理各种餐具、食物等,我不得不说这也体现了孩子们的一种能力、一种情感,那就是独立的能力、学会收拾、爱劳动的能力;培养了孩子学会在幼儿园做老师的小帮手,回家做妈妈的小帮手,学会替别人分担的情感。老师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量,所以一定要做到经常更好投放的材料,让材料丰富、有趣,让孩子玩得尽兴,大胆,摆弄、享受活动的快乐,从中学得东西,如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养动手的能力,我投放了“搓汤圆”的材料:1、认识面粉;2、用水调和面粉;3、把面粉揉成面团;4、把面团搓成条状;5、搓成汤圆;对能力较差的孩子给予指导,看得出孩子们对所投放的材料非常感兴趣,动手操作的能力很强,很有主见,做出来的作品总会给你带来一份惊喜,孩子们一边搓汤圆、一边念儿歌:“搓、搓、搓汤圆,搓出的汤圆圆又圆。”有的孩子还说:“现在我可以回家帮妈妈搓汤圆了。”我想,这不是发挥了区域活动的应有价值吗?不同年龄的幼儿,有着不同的兴趣,爱好和个性都不一样,他们之间都存在着能力上的差异,并且发展速度还一样,所以我在提供材料时考虑了易难度,逐步递进。为了让每个孩子都能根据自己的能力进行操作,并在活动中体会到快乐和成功,我会投放更丰富的材料,如:大蒜、豆角、萝卜等,当孩子们看到了这些材料时,很兴奋,但有的显得有些犹豫,不敢动手,能力较强的孩子或者说平常在家看到过妈妈做菜的孩子,很快就开始动手了,比如:剥大蒜、拆豆角、用刮刮器刮萝卜丝,而且还会正常说出这些材料的名称,在这一活动中,对那些能力较强的孩子来说,我并没有急忙介入,鼓励孩子通过观察,并进行尝试尽可能自己去解决问题,老师要学会等待,给这些孩子提供更多自主学习的机会,这样才能让孩子自己寻找出一种更适合自己的方法,去发现问题、解决问题,通过这一次材料的投放,让孩子们的动手操作能力得到了更好的发展。有的孩子在剥大蒜的过程中说:“老师,大蒜好臭,我不想剥”,有的孩子说:“老师,我要剥,妈妈在家做菜时,都剥蒜,我不怕。”所有的孩子听到这句话,都不出声了,一个个都非常认真地开始动起手来,看到孩子们的表现,我笑了。是啊!这不正是一种情感的培