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如何提高幼儿园区域活动有效性论文
区域活动，是教师根据幼儿的年龄特点和需求，根据教育目标
和幼儿发展水平，有目的创设活动环境、投放活动材料，让幼儿在按
照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习
的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发， 让幼儿获得最佳发展而精心设
计的环境，它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动，它有
着相对宽松的活动气氛、 灵活多样的活动形式， 能满足幼儿发展的不
同需要。
就我设计的《金牌大厨师》这一区域而言，主要是体现了现实
生活中的一些食品制作、 了解厨房的用途、知道一些简单餐具的用法、
认识常见的食物：如大米、油、盐、酱、醋、面条、各种蔬菜、水果
等等，为幼儿提供了动手、 动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行
活动的场所和施展才能的机会， 之所以有了这个更适合幼儿自由发展
的空间，满足了他们的兴趣和需要，在游戏活动中，进区的孩子表现
出了他们的智慧、大胆的想象，大胆操作摆弄材料，整个过程中，孩
子们好快乐，每个孩子脸上都挂着的是一种幸福、 满足、自信和快乐，
在活动结束时，孩子们还会收拾各种餐具、食物等。这也体现了孩子
们的一种能力、一种情感。
老师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量，所以一
定要做到经常更好投放的材料， 让材料丰富、有趣，让孩子玩得尽兴，
大胆，摆弄、享受活动的快乐，从中学得东西，如为了有助于幼儿小
肌肉发育和培养动手的能力，我投放了“搓汤圆”的材料： 1、认识
面粉；2、用水调和面粉； 3、把面粉揉成面团； 4、把面团搓成条状；
5、搓成汤圆；对能力较差的孩子给予指导，看得出孩子们对所投放的材料非常感兴趣，动手操作能力很强，很有主见，做出来的作品总会给你带来一份惊喜，这不是发挥了区域活动的价值吗？
不同年龄的幼儿，有着不同的兴趣，爱好和个性都不一样，他
们之间都存在着能力上的差异， 并且发展速度还一样， 所以我在提供
材料时考虑了易难度， 逐步递进。为了让每个孩子都能根据自己的能
力进行操作，并在活动中体会到快乐和成功， 我会投放更丰富的材料，
如：大蒜、豆角、萝卜等，当孩子们看到了这些材料时，很兴奋，但
有的显得有些犹豫， 不敢动手，能力较强的孩子或者说平常在家看到
过妈妈做菜的孩子，很快就开始动手了，比如：剥大蒜、拆豆角、用
刮刮器刮萝卜丝，而且还会正常说出这些材料的名称， 在这一活动中，
对那些能力较强的孩子来说， 我并没有急忙介入，鼓励孩子通过观察，
并进行尝试尽可能自己去解决问题， 老师要学会等待， 给这些孩子提
供更多自主学习的机会， 这样才能让孩子自己寻找出一种更适合自己
的方法，去发现问题、解决问题，通过这一次材料的投放，让孩子们
的动手操作能力得到了更好的发展。
根据孩子 的 好，我 了 烤 的材料：如